Unit 2 第1课时 Section A (1a-1e)（说课稿）七年级英语下册同步高效课堂(人教版2024).docxVIP

Unit2第1课时SectionA(1a-1e)（说课稿）七年级英语下册同步高效课堂(人教版2024)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit2第1课时SectionA(1a-1e)，来自人教版七年级英语下册《同步高效课堂(2024)》。本节课将围绕“Whereis/are...?”这一主题展开，学习描述物品位置的词汇和句型，以及如何在日常生活中运用这些句型进行问答。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的位置描述词汇和句型与学生在六年级上册学习的“Where’s...?”句型相承接，进一步巩固和拓展了学生对空间位置的表达能力。此外，本节课的内容与学生的生活实际紧密结合，有助于他们在日常生活中运用英语进行有效交流。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生将能够熟练运用“Whereis/are...?”句型进行物品位置的询问和描述，提升语言实际运用能力。同时，通过了解不同场景下的物品位置描述，学生将增强对英语文化背景的理解。在思维品质方面，学生将学会观察、分析和归纳空间位置关系，发展逻辑思维和空间想象力。学习能力方面，学生将学会通过合作学习、自主探究等方式，提高学习效率和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了六年级上册关于位置描述的基本句型“Where’s...?”，并且对一些常见的表示位置的词汇如“in,on,under,behind,infrontof”等有所了解。

2.学生学习兴趣：七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于英语学习通常持有积极态度。学习能力方面，学生已具备一定的英语听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流。学习风格上，学生偏好互动式和情景式的学习方式，对于游戏、角色扮演等实践活动表现出较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用“Whereis/are...?”句型时，可能会混淆不同介词的用法。

-对于较为复杂的物品位置描述，学生可能会感到难以理解和表达。

-在实际交流中，可能会因为紧张或缺乏自信而影响语言输出的准确性。

-部分学生可能在阅读理解上存在困难，对于课文中较长的句子和复杂结构可能需要额外的指导和支持。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合任务型教学法，以学生为中心，充分调动学生的积极性。通过角色扮演活动，让学生在实际语境中练习“Whereis/are...?”句型，提高口语交流能力。设计猜谜游戏和小组竞赛，激发学生学习兴趣，增强团队协作。利用多媒体展示真实场景图片，辅助学生理解和记忆词汇。同时，采用问答和小组讨论，鼓励学生主动思考，发展其语言运用和思维能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“宝藏寻找”的游戏引入，让学生在教室中寻找隐藏的小物品，激发他们对位置描述的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾六年级学过的“Where’s...?”句型和位置词汇，为学习新的句型打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“Whereis/are...?”句型的结构和用法，强调不同介词的使用场景。

-举例说明：通过展示教室中的物品位置，使用“Whereis/are...?”句型进行示范。

-互动探究：学生分成小组，用“Whereis/are...?”句型描述隐藏的物品位置，小组成员猜测并找到物品。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行小组练习，每个小组用“Whereis/are...?”句型描述一个场景，其他小组根据描述找到对应的位置。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师与学生一起总结本节课学到的内容，包括“Whereis/are...?”句型的正确使用和位置词汇的运用。

-学生分享在互动探究和巩固练习中的体验和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生编写一个短小的对话，使用“Whereis/are...?”句型描述物品的位置。

-强调作业的要求和提交的时间，并提醒学生复习本节课所学内容。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确使用“Whereis/are...?”句型进行物品位置的描述，掌握了一些常用的位置介词，如in,on,under,behind,infrontof等。

2.学生在角色扮演和小组活动中，能够流利地使用本节课所学的句型和词汇，提高了他们的口语表达能力和交际能力。

3.通过课堂互动探究，学生学会了如何在真实语