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运动描述教学设计:自由落体运动教学设计

第一章运动的描述1质点参考系和坐标系学习目标1.知道质点的概念及条件.2.知道参考系的概念及作用.3.把握坐标系的简洁应用.自主探究1.质点:.物体看成质点的条件:.?2.,称为参考系.选择不同的参考系,对同一运动的描述.?3.坐标系相对参考系(填“运动”或“静止”),在坐标系中用表示质点的位置;用表示质点位置的变化.?合作探究一、物体和质点【演示试验一】羽毛在下落的过程中有什么特点?【演示试验二】竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗?它又有什么特点?问题探究:描述物体运动的困难和麻烦出在哪里?能不能克制这些麻烦呢?归纳:具体描述物体运动的困难就在于.?【案例分析一】情景一:地球绕太阳公转.情景二:远洋航行的轮船,指挥部要确定它在海洋中的位置.情景三:从斜面上滑下的木块.情景四:火车在从南京开往上海的途中.情景一讨论地球公转一周的时间;情景二讨论轮船的位置坐标;情景三讨论木块的运动;情景四讨论火车全程所用的时间.在以上四种情景中,物体的外形和大小对所讨论的问题有没有影响?结论:.?1.质点:.?2.物体看成质点的条件:.?3.质点是一种抱负的.?【稳固练习】在讨论以下运动时,能把物体看做质点的是()A.讨论跳水运发动在空中的跳水动作B.讨论飞往火星的宇宙飞船最正确运行轨道C.一枚硬币用力上抛并猜想它落地时正面是朝上还是朝下D.讨论汽车在上坡时有无翻倒的危急二、参考系【案例分析二】汽车在大路上向左匀速行驶,如图甲,经过一棵果树四周时,恰有一颗果子从树上自由落下,图乙是其运动的轨迹.地面上静止的人看到果子的运动轨迹是,车中的人看到果子的运动轨迹却是(不计阻力).?同样的果子落地,为什么会观看到不同的轨迹呢?1.参考系:.?2.选择不同的参考系,.?3.参考系可任意选取,但选择的原则.?【稳固练习】如下图,飞行员跳伞后飞机上的其他飞行员甲和地面上的人乙观看跳伞飞行员的运动后,引发了对跳伞飞行员运动状况的争辩,以下说法正确的选项是()A.甲、乙两人的说法中必有一个是错误的B.他们的争辩是由于选择的参考系不同而引起的C.讨论物体运动时不肯定要选择参考系D.参考系的选择只能是相对于地面静止的物体三、坐标系【案例分析三】如下图,某人从学校门口A处开头漫步,先向南走了50m到达B处,再向东走了100m到达C处,最终又向北走了150m到达D处,则A、B、C、D各点的位置如何表示?

结论:一般说来,为了定量地描述物体的位置及位置的变化,需要在参考系上建立适当的.?1.坐标系相对参考系是的.?2.坐标系的三要素:、、.?3.用表示质点的位置.?4.用描述质点的位置变化.?【稳固训练】如下图,质点由西向东运动,从A点动身到达C点再返回B点静止.若AC=100m,BC=30m,以B点为原点,向东为正方向建立直线坐标系,则:动身点的位置为m,B点的位置是m,C点的位置为m,A到B的位置变化是m,方向.C到B的位置变化为m,方向.?【课堂检测】1.如下图是体育摄影中“追拍法”的胜利之作,摄影师眼中清楚的运发动是静止的,而模糊的背景是运动的,摄影师用自己的方式表达了运动的美.请问摄影师选择的参考系是()A.大地B.太阳C.运发动D.摄影师本人2.以下关于质点的说法中正确的选项是()A.凡轻小的物体皆可看做质点B.只有体积很小的物体才能看做质点C.讨论地球绕太阳公转速度时可以将地球看做质点D.讨论某学生骑车姿态的变化时可以把学生和车看做质点3.以下状况中的物体,可以看做质点的是()A.讨论从北京开往上海的一列火车的运行速度B.讨论做课间操的同学们的动