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《探究逻辑规律辨析逻辑谬误》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《探究逻辑规律辨析逻辑谬误》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，本节课选自高中语文选择性必修上册第五单元，旨在让学生通过探究逻辑规律，学会辨析逻辑谬误，提高逻辑思维能力和批判性思维能力。本节课与课本内容紧密相连，以培养学生的理性思维为核心，通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生掌握逻辑规律，识别和纠正逻辑谬误，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够运用逻辑规律分析文本，理解并运用逻辑术语描述论证过程。

2.思维发展与提升：学生能够识别和辨析常见逻辑谬误，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：学生通过探究逻辑规律，加深对中华优秀传统文化的理解，传承逻辑思维的传统。

4.审美鉴赏与创造：学生在分析逻辑谬误的过程中，提高对语言表达美和逻辑美的鉴赏能力。

三、学情分析

本节课的对象是高中选择性必修课程的学生，他们在知识层面已具备一定的语文基础，对文本分析有初步的理解。在能力上，学生已掌握基本的逻辑知识，但逻辑思维能力和批判性思维尚待提高。在素质方面，学生具备一定的自学能力和合作意识，但个别学生在逻辑分析上可能存在困难。行为习惯方面，学生普遍习惯于接受式学习，缺乏主动探究和批判性思考的习惯，这在一定程度上影响了他们对逻辑规律的理解和逻辑谬误的辨析。针对这些特点，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，通过案例分析和小组合作，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维水平。

四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备统编版高中语文选择性必修上册教材，确保学习内容的统一性。

2.辅助材料：收集逻辑谬误的实际案例，制作PPT，包含逻辑规律图表和视频资料，以辅助讲解和讨论。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生分组进行案例分析和交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个日常生活中的简单逻辑谬误案例引入，例如“因为所有的鸟都有翅膀，所以所有有翅膀的都是鸟”，让学生初步感受逻辑谬误，激发他们对逻辑规律的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

介绍逻辑规律的基本概念，包括命题、推理、论证等，然后讲解几种常见的逻辑谬误类型，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，并通过具体例子展示每种谬误的特点。

接着，引导学生分析教材中的案例，让学生尝试识别并讨论案例中的逻辑谬误，从而加深对逻辑规律的理解。

3.巩固练习（10分钟）

提供几个新的逻辑案例，让学生独立或小组合作识别并分析案例中的逻辑谬误，然后全班分享讨论结果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生收集生活中的逻辑谬误案例，并分析其错误所在，下节课分享讨论。同时，鼓励学生阅读相关书籍或文章，进一步深化对逻辑规律的认识。

六、知识点梳理

一、逻辑规律的基本概念

1.命题：陈述句，可以是真或假的陈述。

2.推理：从一个或多个命题推导出另一个命题的过程。

3.论证：由前提和结论组成的逻辑结构，用于证明某个命题的真实性。

二、逻辑推理的种类

1.演绎推理：从一般到特殊的推理方式，结论必然真实。

2.归纳推理：从特殊到一般的推理方式，结论可能是真实的。

3.类比推理：通过比较相似性得出结论的推理方式。

三、常见的逻辑谬误

1.偷换概念：在论证过程中，故意或无意地改变概念的含义。

2.以偏概全：将部分情况推广到整体，忽略其他可能性。

3.循环论证：论证中使用的论据是结论的另一种表述，形成逻辑上的循环。

4.虚假前提：论证所依据的前提是错误的或未经证实的。

5.滑坡论证：从一个极端情况推断出另一个极端情况，忽略中间的可能性。

6.误用权威：错误地引用权威的观点或数据来支持自己的论证。

7.逃避问题：在论证过程中故意避开关键问题，转移话题。

四、逻辑谬误的识别与辨析

1.识别谬误：通过对比逻辑规律，找出论证中的错误。

2.辨析谬误：分析谬误的类型和产生的原因，提出纠正方法。

五、逻辑思维能力的培养

1.培养批判性思维：不盲目接受信息，对论证进行独立思考。

2.提高逻辑推理能力：通过练习和应用逻辑规律，增强推理的准确性。

3.加强语言表达能力：使用准确的逻辑术语和结构，清晰表达自己的论证。

六、逻辑规律在实际生活中的应用

1.辩论：运用逻辑规律，有效地进行辩论和反驳。

2.写作：在写作中使用逻辑规律，构建有力的论证。

3.决策：运用逻辑推理，进行合理的决策和判断。

七、逻辑规律与中华优秀传统文化的关系

1.传承逻辑思维：