5.2《自然环境的地域差异性》第一课时说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修一.docx

5.2《自然环境的地域差异性》第一课时说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

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教材分析

《自然环境的地域差异性》是2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修一第五章第二节的内容。本节课主要讲述了自然环境的地域差异性的概念、形成原因及表现。通过学习本节课，学生能够理解不同地域自然环境差异的原因，掌握地理环境的地域分异规律，为后续学习地理知识打下坚实基础。本课时内容与课本紧密关联，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的地理素养和综合分析能力。

核心素养目标

1.地理实践力：通过观察和分析自然环境的地域差异性，培养学生实地考察和实证研究的能力。

2.地理思维：使学生能够运用地理科学的方法，对自然环境的地域差异性进行逻辑推理和综合分析。

3.地理观念：培养学生形成正确的地理空间观念，理解自然环境地域差异性的普遍性和规律性。

4.人地协调观：引导学生认识人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展的观念和行为。

教学难点与重点

1.教学重点

-自然环境的地域差异性概念：明确自然环境的地域差异性是指自然地理环境在不同空间尺度上的差异，包括气候、地形、水文等方面的差异。例如，讲解中国东高西低的地势分布，以及由此导致的气候和植被分布差异。

-地理环境的地域分异规律：强调地带性规律、垂直地域分异规律和非地带性规律，如热带雨林、温带草原和寒带苔原的地带性分布规律，以及山地垂直植被带的变化。

-实证分析：通过具体案例分析，如长江三角洲和黄土高原的自然环境差异，让学生理解地域差异性的具体表现。

2.教学难点

-地域分异规律的内在联系：学生往往难以理解不同地域分异规律之间的内在联系，例如，如何从地形、气候和植被等因素相互作用的角度，解释地带性和非地带性规律的形成。

-实证分析的方法：学生在分析具体案例时，可能难以准确识别和提取关键信息，例如，在分析长江三角洲的自然环境时，如何从大量的地理信息中筛选出与地域差异性相关的因素。

-综合思维能力的培养：将自然环境的地域差异性与其他学科知识综合起来，如生态学、环境科学等，对学生来说是一个挑战，例如，如何将地理环境的地域分异规律与生态系统服务功能联系起来。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、地理信息系统（GIS）软件

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：电子版教材、地理图表库、相关学术论文和案例研究

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、实地考察报告、思维导图制作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同地区的自然景观图片，如沙漠、草原、森林等，引导学生观察并讨论这些景观的特点。

-提问学生：“你们能描述一下这些景观的地理位置和气候条件吗？”

-引出本节课的主题：“自然环境的地域差异性”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍自然环境的地域差异性的定义和重要性，通过地图展示不同地域的自然环境差异。

-讲解地带性规律、垂直地域分异规律和非地带性规律，结合实例说明这些规律的具体表现。

-分析地形、气候、水文等因素如何影响自然环境的地域差异性，使用GIS软件展示相关数据和分析结果。

-通过案例研究，如长江三角洲和黄土高原的自然环境差异，深入探讨地域差异性的形成原因。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据课堂讲解内容，识别不同地区的自然环境特点。

-学生分组讨论，共同完成练习题，并选代表汇报答案。

-教师点评答案，针对学生的疑问进行解答和补充讲解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调自然环境的地域差异性的概念和形成原因。

-提问学生：“我们如何通过观察和分析自然环境来理解地域差异性？”

-总结学生的学习收获，并鼓励学生在日常生活中关注自然环境的地域差异。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择一个熟悉的地区，收集该地区的自然环境信息，包括气候、地形、植被等，并撰写一篇分析报告。

-强调作业要求，包括报告的结构、内容和提交时间。

-鼓励学生利用图书馆和网络资源进行资料搜集，并提醒他们注意信息的准确性和可靠性。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文献资料：收集关于自然环境地域差异性的学术论文，如《地理学报》、《地理研究》等期刊上发表的相关文章，以及国内外地理学者的研究专著。

-视频资源：寻找与自然环境地域差异性相关的教育视频，如国家地理频道的相关纪录片，以及其他教育机构制作的地理教学视频。

-实地考察报告：收集学生或教师进行的实地考察报告，特别是对具有明显地域差异性的地区的考察记录。

-在线互动平台：利用学校或教育机构的在线互动平台，如论坛、聊天室等