落实史料实证，践行铸魂育人+课件--2025届高三历史统编版一轮复习.pptxVIP

落实史料实证，践行铸魂育人

目录01明确方向02就地取材03积累材料04如何使用

（1）分别阐述每则材料对研究明代白银货币化的价值。（2）综合上述材料，简述明代白银货币化的影响。（3）除上述材料之外，研究明代白银货币化还可补充哪些类型的史料，请至少列出两种。（2022年广东卷T17）符合史料实证水平2：认识不同类型史料所具有的不同价值。符合史料实证水平4：能够恰当地运用史料对所探究的问题进行论述。符合史料实证水平1：能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与其有关的材料。

普通高中历史学科是育人和育才相统一的科目。其中，铸魂育人是根本。一线教师要充分挖掘历史学科育人资源、发挥历史学科育人优势，创新性地将铸魂育人落到实处。该如何做？历史学科核心素养就是其育人价值的集中体现！

一、高屋建瓴明方向仔细研读国家层面下发的各类指导性书籍。

明确课程标准里对历史学科核心素养水平划分的具体要求一、高屋建瓴明方向

学科素养水平等级学科表现史料实证水平1能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。水平2能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。水平3在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。水平4能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题的论述。水平2是高中生在学完《纲要》上下后应该达到的合格要求水平4是历史学科高考命题的基本参照

学科素养水平等级学科表现史料实证水平1能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。水平2能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。水平3在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。水平4能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题的论述。获取层面解释层面迁移层面

二、依托教材教参，就地取材新教材：“历史纵横”、“史料阅读”、“学思之窗”、“问题探究”等教参：“参考资料”

二、依托教材教参，就地取材

例1：《五四运动与中国共产党的诞生》2025/1/21材料一对于初期的社会主义，乌托邦的共产主义，不识时务穿着理想的绣花衣裳的无政府主义，专主经济行动的工团主义，调和劳资以延长资本政治的吉尔特社会主义，以及修正派的社会主义一律排斥批评，不留余地……窃以为马克思主义的骨髓在综合革命说与进化说。……马克思主义所以立于不败之地者，全在综合此两点耳。马克思的学理由三点出发：在历史上发明他的唯物史观；在经济上发明他的资本论；在政治上发明他的阶级战争说。三者一以贯之，遂成为革命的马克思主义。社会革命完全为无产阶级的革命。——蔡和森《马克思学说与中国无产阶级》（1921年2月11日），《新青年》第9卷第4号材料二我（毛泽东）第二次到北京期间，读了许多关于俄国情况的书。我热心地搜寻那时候能找到的为数不多的用中文写的共产主义书籍。(这些书）建立起我对马克思主义的信仰。我一旦接受了马克思主义是对历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过。……到了一九二0年夏天，在理论上，而且在某种程度的行动上，我已成为一个马克思主义者了，而且从此我也认为自己是一个马克思主义者了。——【美】埃德加·斯诺著，董乐山译：《西行漫记》，生活.读书.新知三联书店1979年版，第131页。选自教材的“问题探究”选自教参的“参考资料”

例2：《中华文明的起源与早期国家》2025/1/21中华文明的多源性

例2：《中华文明的起源与早期国家》2025/1/21中华文明的统一性

二、依托教材教参，就地取材新教材：“历史纵横”、“史料阅读”、“学思之窗”、“问题探究”等教参：“参考资料”教材教参处处是“史料”

三、依托教师阅读，积累材料

四、如何使用史料1.使用观点截然相反或不同时期的史料；2.设计有梯度的问题；3.延伸课外拓展学习。

四、如何使用史料1.使用观点截然相反或不同时期的史料；

例3：对王安石变法的评价材料一今介甫为政，尽变更祖宗旧法，