Unit5 Were family Period4-6 (说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

Unit5WerefamilyPeriod4-6(说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版（三起）2024-2025学年英语三年级上册Unit5WerefamilyPeriod4-6。本节课主要围绕家庭成员的称呼和描述家庭成员的特点展开，包括单词学习、句型练习以及相关对话。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在Unit4中学习的颜色、形状等描述性词汇和Unit3中学习的数字、顺序等知识相关联。学生在本节课中将学习到如何用英语称呼家庭成员，以及如何描述他们的外貌和特点。这些内容与学生的日常生活紧密相连，有助于他们在实际情境中运用所学知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员的英语表达，学生将提升语言表达能力，能够准确描述和交流个人信息。同时，通过了解不同文化背景下的家庭结构，增强文化意识。在思维品质方面，学生将学会观察、分析和归纳家庭成员的特点。学习能力上，学生将掌握自主学习的方法，通过课堂活动和课后练习，提高英语听说读写能力，形成有效的学习策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本单元学习之前，学生已经学习了基本的英语交流用语，掌握了简单的数字、颜色和形状等基础词汇，并能够进行简单的自我介绍。此外，学生也已经有了一定的听力理解能力和简单的口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习上具有一定的模仿能力和记忆力，但注意力集中时间较短。学生个体之间的学习风格差异较大，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习家庭成员相关内容时，学生可能会遇到一些挑战，如对家庭成员英文称呼的记忆和发音，以及对描述家庭成员特点的词汇和句型的理解。此外，由于学生的生活经验有限，可能对某些家庭结构或成员关系缺乏了解，这可能会影响他们对课文内容的理解和应用。

四、教学资源

-外研版（三起）2024-2025学年英语三年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-电子互动白板

-课堂活动卡片

-家庭成员图片或图卡

-录音机或音频播放设备

-简单的英语歌曲或儿歌资源

-教学PPT或动画演示

-学生作业本和练习册

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一首关于家庭的英语歌曲，如“FamilySong”，让学生初步感受家庭的温暖和英语的韵律。

-歌曲结束后，教师提出问题：“Whoisinyourfamily?”，引导学生用中文回答，并邀请几位学生分享他们的家庭成员。

-教师展示一张家庭成员的图片，询问学生是否认识这些家庭成员，并用中文解释家庭成员的英文称呼，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师使用PPT展示本节课的课题“Unit5WerefamilyPeriod4-6”，并介绍本节课的学习目标。

-教师通过展示家庭成员的图片和图卡，引导学生学习并记忆家庭成员的英文称呼。

-教师用简单的英语句子描述每个家庭成员的特点，如“Heismyfather.Heistall.”，并引导学生模仿和跟读。

-教师通过互动问答，检查学生对新词汇和句型的理解，如“Whoisyourfather?”、“Whatdoesyourmotherlooklike?”。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发课堂活动卡片，每张卡片上有一个家庭成员的图片和对应的英文称呼。

-学生需要在小组内用英语描述卡片上的家庭成员，并尝试用今天学到的句子进行交流。

-教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口说英语。

-学生进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如“Goodmorning,dad!”，“Goodmorning,Honey.Howareyou?”。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”，鼓励学生用英语介绍自己的家庭成员。

-学生轮流回答问题，教师对每位学生的回答给予积极反馈，并对需要改进的地方给予指导。

-教师引导学生相互提问，如“Doyouhaveabrother?”，增强学生之间的互动和交流。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个“家庭成员接力”游戏，学生分成小组，每个小组需要快速准确地用英语说出接力棒上显示的家庭成员称呼。