第1单元 4 海燕-（Word说课稿）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）.docx

第1单元4海燕-（Word说课稿）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）

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教材分析

《第1单元4海燕》选自2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）。本节课以俄国作家高尔基的散文诗《海燕》为主要教学内容，通过描绘海燕勇敢坚强的精神品质，展现了无产阶级革命先驱者的光辉形象。本节课旨在引导学生深入理解作品内容，感受作者的情感表达，培养学生的高尚情操和革命精神，与统编版教材的整体教学目标相契合。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解：通过学习《海燕》，使学生理解革命文化，培养对革命先烈的敬仰之情；2）审美鉴赏与创造：引导学生感受散文诗的审美特质，提升文学鉴赏能力；3）思维发展与提升：鼓励学生深入思考作品中的象征意义，培养批判性思维；4）语言建构与运用：通过分析作品的语言特色，提高学生的语言表达和写作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《海燕》中的象征意义，包括海燕、大海、暴风雨等元素的象征作用。

②分析作品的语言特色，如散文诗的韵律、意象的使用，以及作者的修辞手法。

2.教学难点

①把握散文诗中的抽象概念，如“自由”、“革命”等，并理解它们在文中的具体表现。

②深入挖掘作品中隐含的作者情感，体会作者对无产阶级革命先驱者的赞美和对革命事业的呼唤。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版九年级语文下册教材。

2.辅助材料：准备《海燕》的电子文档，以及相关背景资料，如高尔基的简介、革命文化资料等。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频片段、图片，以及配乐朗诵材料。

4.教室布置：设置多媒体展示区，确保投影设备正常运作，同时预留小组讨论空间。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示海燕的图片和配乐朗诵《海燕》的片段，引导学生感受诗歌的韵律美，激发学生的阅读兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的诗歌鉴赏方法，如意象分析、修辞手法等，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《海燕》的背景、作者及创作意图，引导学生理解诗歌的主题思想。

举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“暴风雨”、“海燕”等，帮助学生理解诗歌的象征意义。

互动探究：分组讨论诗歌中的重点句子，引导学生分享自己的理解和感受，教师适时给予点评和指导。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生独立完成一篇关于《海燕》的短文，要求运用本节课所学知识分析诗歌的象征意义。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予个别辅导。

4.课堂总结（约10分钟）

本节课我们学习了《海燕》，通过分析诗歌的象征意义和语言特色，深入理解了作者对革命先驱者的赞美和对革命事业的呼唤。希望大家能够将所学知识运用到实际阅读中，不断提高自己的文学鉴赏能力。

5.作业布置（约5分钟）

课后作业：请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于《海燕》的读后感，要求字数不少于500字，下节课分享。同时，预习下一课《沁园春·雪》，了解其背景和作者。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《海燕》全文及创作背景资料。

-高尔基其他散文诗作品，如《海》、《春天的旋律》等。

-与革命文化相关的其他文学作品，如《毛泽东诗词选》、《鲁迅散文集》等。

-关于散文诗的鉴赏方法介绍，如象征手法的运用、散文诗的语言特色等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一部革命题材的文学作品进行阅读，分析作品中的象征意义和革命精神。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《海燕》的理解和感悟，讨论革命文化在现代社会的重要性。

-鼓励学生创作自己的散文诗作品，尝试运用象征手法表达自己的情感和思想。

-推荐学生观看与革命文化相关的纪录片或电影，如《开国大典》、《建党伟业》等，加深对革命历史的了解。

-鼓励学生参加学校或社区组织的革命文化主题活动，如革命故事演讲、革命诗词朗诵等，增强实践体验。

-指导学生利用图书馆资源，查阅更多关于散文诗和革命文化的资料，拓宽知识视野。

-建议学生定期总结学习心得，撰写读书笔记，提升文学素养和写作能力。

教学反思与改进

在完成《海燕》这一课的教学后，我深感课堂教学虽有亮点，但也存在不足之处，因此，我设计了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我通过课后与学生交流，了解他们对本节课内容的掌握程度。学生们普遍表示对《海燕》的象征意义有了更深的理解，但部分学生在分析诗歌语言特色时仍感到有些困难。此外，我也发现课堂讨论环节中，一些学生的参与度不高，这可能是因为他们对散文诗的阅读兴趣不够浓厚。

针对这些问题，