第二节 从种到界说课稿-2024-2025学年人教版生物七年级上册.docxVIP

第二节从种到界说课稿-2024-2025学年人教版生物七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版生物七年级上册“第二节从种到界”为教学内容，设计思路旨在通过引导学生观察、分析和归纳生物分类的基本概念，培养学生对生物多样性的认识。课程将从种的概念入手，逐步扩展到属、科、目、纲、门、界等分类单位，让学生理解生物分类体系的层次性。通过实物观察、案例分析、小组讨论等多种教学手段，激发学生兴趣，培养学生科学思维和合作学习能力。同时，结合生活实例，让学生认识到生物分类在实际生活中的应用价值，提高学生的实践能力。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究生物分类的基本概念，提升学生的观察力和实验操作能力。

2.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳等逻辑思维方式，深入理解生物分类体系的构建过程。

3.合作学习：鼓励学生在小组讨论中积极交流、分享观点，提高团队协作能力和沟通表达能力。

4.生活实践：引导学生关注生物分类在生活中的应用，培养将生物学知识应用于解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-生物分类的基本概念：让学生掌握种、属、科、目、纲、门、界等分类单位的概念，以及它们之间的相互关系。

例如，重点讲解“种”是最基本的分类单位，是形态结构和生理功能上最相似的一群生物个体。

-生物分类的方法和意义：介绍生物分类的方法，如比较法、分类法等，以及生物分类在科学研究、生物多样性保护等方面的意义。

例如，强调通过分类可以了解生物的亲缘关系，为生物进化研究提供依据。

2.教学难点

-生物分类体系的层次性理解：学生可能难以理解不同分类单位之间的层次关系和递进性。

例如，难点在于让学生明白“目”是介于纲和科之间的分类单位，它包含了若干个科，而每个科又包含了若干个属。

-分类依据的识别：学生在识别生物分类的依据时可能会感到困惑，如形态学特征、遗传学特征等。

例如，难点在于让学生学会如何根据植物的生殖器官特征来区分不同的科，如通过观察花瓣的形状和数量来区分菊科和蔷薇科。

-生物分类的实践操作：学生可能在实际操作中难以准确进行生物分类。

例如，难点在于让学生在实际观察中学会如何测量和记录生物的形态特征，以及如何运用分类依据进行分类。

四、教学资源准备

1.教材：人教版生物七年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集和准备与生物分类相关的图片、视频、PPT等多媒体资源，以增强直观性和趣味性。

3.实验器材：准备用于观察生物形态的放大镜、测量工具等，确保实验材料和实验步骤的安全性和可操作性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区和实验操作区，以便于学生进行合作学习和实验操作。

五、教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们，大家好！上一节课我们学习了生物多样性的概念，那么如何对这么多的生物进行有序的分类呢？今天我们就来学习“第二节从种到界”，探索生物分类的奥秘。

2.知识回顾

-（老师）在开始新课之前，我想请大家回顾一下，什么是生物多样性？它包括哪些方面？

-（学生）生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

-（老师）很好，那么我们今天要学习的生物分类，就是针对生物种类的多样性来进行的一种科学方法。

3.生物分类概念讲解

-（老师）首先，我们来了解一下什么是生物分类。生物分类是指将生物按照一定的特征和规律，分成不同的类别。接下来，请同学们翻开课本第X页，我们一起学习生物分类的基本概念。

-（学生）阅读课本，了解生物分类的基本概念。

4.生物分类单位介绍

-（老师）生物分类的单位有七个，分别是种、属、科、目、纲、门、界。下面，我逐一介绍这些分类单位的特点和相互关系。

-（学生）认真听讲，理解各个分类单位的概念和特点。

5.实例分析

-（老师）接下来，我们通过一些实例来加深对生物分类的理解。请大家观察课本上的图片，识别这些生物属于哪个分类单位，并说明理由。

-（学生）观察图片，分析生物分类单位，分享自己的观点。

6.分类依据探究

-（老师）生物分类的依据有很多，如形态学特征、遗传学特征等。下面，我们来进行一个小实验，通过观察和比较，找出生物分类的依据。

-（学生）参与实验，记录观察结果，讨论分类依据。

7.分类方法学习

-（老师）了解了生物分类的依据后，我们来学习生物分类的方法。比较法和分类法是最基本的两种方法，请同学们结合课本内容，学习这两种方法的具体步骤。

-（学生）阅读课本，学习生物分类方法，进行小组讨论。

8.小组讨论与分享

-（老师）现在，请同学们分成小组，讨论以下问题：如何运用比较法和分类法对一组生物进行分类？每个小组选一