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“双减”背景下的初中历史项目化作业设计研究

摘要

2022

自“双减”政策出台以及《义务教育历史课程标准（年版）》颁布

以来，如何有效落实“双减”政策，设计出高质量“减负增效”的初中历史

作业成为一线教师面临的重要课题之一。减少作业完成时间，但又不降低学

生学习的质量和效果，则更需要注重历史作业设计“质”的提高。随着新一

轮历史课改的不断推进，许多有效的教学理论如项目化学习也得到进一步的

研究，其探究性、创新性、个性化等特征与初中历史新课标中对作业设计提

出的要求也不谋而合。探究如何将项目化学习的理论运用到初中历史作业设

计当中，对于提高初中历史作业质量，落实新课改和“双减”政策对作业提

出的“减负提质”的要求具有重要意义。

项目化作业融合了教育学的相关理念，注重学生的合作探究与知识的主

动建构，以学生为主体，关注项目成果的完成与展示，有其自身的独特优势

和特点。在历史作业中引入项目化学习理论，不仅能激发学生学习主动性，

还有助于学生历史核心素养的涵养，能助推“双减”背景下对作业“减负、

提质、增效”要求的落实。由此可见，着眼于“提质”的角度，研究初中历

史项目化作业的设计与运用具有一定的价值和意义。

P

通过对深圳市教育集团学校师生进行问卷调查和访谈后发现，“双减”

政策颁布后，历史作业仍存在作业观念传统、作业类型单一、作业评价机械

等方面问题。此外，部分教师无意识中已有布置与项目学习理念相关的历史

作业，且多数师生对历史项目化作业的实践持积极态度，并表达了对历史项

目化作业的布置所存在的顾虑。针对以上问题，从项目立项、项目展开和项

目评价三个环节梳理了历史项目化作业设计的注意事项，进而尝试为教师设

计历史项目化作业提供框架建构。并以部编版《中国历史》八年级下册第三

单元为例，设计了“深报策划员”历史项目化作业并实施。通过探索发现，

历史项目化作业的实施有助于提高教师专业素养，学生的主动性、创造性得

到切实发展，核心素养也得到有效落实，对初中历史教学效果的提高亦起到

促进作用。结合实践结果发现，历史项目化作业在实施过程中仍存在需注意

的问题，并针对实践问题从教师、学生等层面提出了可能的解决措施。

关键词：初中历史；项目化作业；历史作业设计；双减

I

Astudyonthedesignofproject-based

assignmentsforjuniorhighschoolhistoryinthe

contextofdoublereduction

Abstract

SincetheintroductionoftheDoubleReductionpolicyandthe

promulgationoftheCompulsoryEducationHistoryCurriculumStandards(2022

Edition),howtoeffectivelyimplementtheDoubleReductionpolicyand

designhigh-qualityReduceBurden,IncreaseEfficiencyhomeworkhasbecome

oneoftheimportantissuesfacingfrontlineteachers.Sincetheintroductionofthe

doublereductionpolicyandthepromulgationoftheCompulsoryEducation

HistoryCurriculumStandard(2022Edition),howtoeffectivelyimplementthe

doublereductionpolicyanddesignhigh-qualityloadreductionandefficiency

enhancementjuniorhigh