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《调查交通状况及环保出行方式》(说课稿)全国通用三年级上册综合实践活动.docx

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《调查交通状况及环保出行方式》(说课稿)全国通用三年级上册综合实践活动

课题:

科目:

班级:

课时:计划3课时

教师:

单位:

一、课程基本信息

1.课程名称:《调查交通状况及环保出行方式》

2.教学年级和班级:全国通用三年级上册

3.授课时间:2023年11月10日

4.教学时数:1课时

本节课以综合实践活动为主,旨在让学生通过调查身边的交通状况,了解环保出行方式,培养他们的环保意识和实践能力。课程内容与教材紧密结合,以实际生活为背景,引导学生关注环保问题,激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

1.提升学生信息收集与处理能力,通过调查交通状况,培养学生运用数据进行实证研究的能力。

2.增强学生的环保意识,引导学生理解环保出行方式对环境的影响,培养可持续发展的观念。

3.培养学生的合作交流能力,通过小组合作完成任务,学会分享、倾听和表达,提高团队协作能力。

三、学情分析

本节课面向的是全国通用三年级上册的学生。在这个年龄段,学生的认知发展处于具体运算阶段,他们具备了一定的观察、思考和动手能力,但抽象思维仍在发展中。以下是对学生层次的几点分析:

1.知识层面:学生对基本的数学知识和科学常识有一定了解,能够进行简单的数据记录和分析,但需要引导才能更好地运用这些知识解决实际问题。

2.能力层面:学生的观察能力、信息收集能力以及初步的数据处理能力正在形成,但需要通过实践活动来进一步提升。他们有一定的团队协作能力,但合作技巧和沟通能力还需锻炼。

3.素质方面:学生对周围环境有一定的关注度,但环保意识尚未成熟,需要通过课程引导来培养。他们通常对新鲜事物充满好奇,愿意参与探索性活动。

4.行为习惯:学生在课堂上的注意力相对集中,但可能因为习惯性的玩耍心理,需要教师通过有趣的活动设计来维持他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响:学生对交通和出行方式有一定的生活经验,但缺乏系统的调查和分析经验。通过本节课的学习,可以激发他们对环保出行的兴趣,同时培养他们的实践能力和环保意识,对学生的全面发展具有积极影响。

四、教学资源

-硬件资源:电脑、投影仪、打印机

-软件资源:MicrosoftOffice(Word、Excel)、绘图软件

-课程平台:校园内网络教学平台

-信息化资源:在线地图服务、环保出行相关资料

-教学手段:小组讨论、角色扮演、实地考察、问卷调查

五、教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对环保出行方式的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

-开场提问:“你们知道什么是环保出行方式吗?它与我们的生活有什么关系?”

-展示一些关于交通拥堵和空气污染的图片,让学生初步感受环保出行方式的必要性。

-简短介绍环保出行方式的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.环保出行方式基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解环保出行方式的基本概念、组成部分和原理。

过程:

-讲解环保出行方式的定义,包括其主要形式如步行、骑行、公共交通等。

-详细介绍每种出行方式的组成部分或功能,使用示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例,让学生更好地理解环保出行方式在实际生活中的应用和作用。

3.环保出行方式案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解环保出行方式的特性和重要性。

过程:

-选择几个典型的环保出行方式案例进行分析,如城市的公共交通系统、共享单车等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解环保出行方式的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用环保出行方式解决交通问题。

-小组讨论:让学生分组讨论环保出行方式的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

-将学生分成若干小组,每组选择一个与环保出行方式相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对环保出行方式的认识和理解。

过程:

-各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调环保出行方式的重要性和意义。

过程:

-简要回顾本节课的学习内容,包括环保出行方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调环保出行方式在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用环保出行方式。

-布

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