Unit1 Cultural Heritage Listening and Speaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册.docx

Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过听力理解获取关键信息的技能，能够在听的过程中捕捉文化遗迹相关的关键词汇和表达，提高学生的英语听力理解能力。

2.文化意识：通过本课的学习，让学生了解并欣赏不同文化背景下的文化遗产，增强对文化多样性的认识和理解。

3.思维品质：鼓励学生在听力和口语活动中进行批判性思考，对文化遗迹的保护与传承提出自己的见解和思考。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，通过合作学习，提高学生使用英语进行交流的自信心和有效性。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够听懂并理解关于文化遗迹的英语对话和短文，提取关键信息。

②能够使用目标语言描述和讨论文化遗迹的特点、历史背景及其重要性。

③能够在小组讨论中，有效地表达个人对文化遗迹保护的观点和看法。

2.教学难点

①掌握并准确运用与文化遗迹相关的专业词汇和表达。

②在听力理解中，如何从较复杂的语言环境中筛选出重要信息。

③在口语表达中，如何组织语言，清晰、连贯地表达自己的观点和理由。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备与文化遗迹相关的图片、视频片段，以及英语听力练习材料。

3.教学工具：准备电脑、投影仪、音响设备，用于播放视频和音频资料。

4.教室布置：提前布置教室，设置多媒体展示区，以及小组讨论区域。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场使用一段与文化遗迹相关的引人入胜的视频或图片，激发学生的兴趣和好奇心。然后提出问题，如：“你们知道哪些文化遗迹？它们为什么重要？”让学生自由发言，为讲授新知做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

①使用教材中的听力材料，让学生先预测对话或短文的内容，引导学生关注关键词汇。

②播放听力材料，学生边听边记录关键信息，之后进行集体讨论，确认答案。

③引导学生学习与文化遗迹相关的词汇和表达，通过例句和图片展示，帮助学生理解和记忆。

④分组讨论，每组选择一个文化遗迹，讨论其历史背景、特点和重要性，并准备进行汇报。

3.巩固练习（10分钟）

①学生完成教材中的练习题，巩固听力理解和词汇运用。

②进行角色扮演活动，学生模拟导游，向其他同学介绍一个文化遗迹。

③教师提供反馈，纠正发音和语法错误，强调正确使用目标语言的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调文化遗迹的重要性和保护意识。同时，鼓励学生在日常生活中关注和了解更多的文化遗产。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生选择一个他们感兴趣的文化遗迹，写一篇简短的英语介绍，包括其历史、文化和个人感想。鼓励学生利用图书馆或网络资源进行拓展阅读。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文化遗迹相关书籍：《世界文化遗产》、《中国文化遗产概览》等，这些书籍可以提供更详细的文化遗迹历史和背景信息。

-英语听力材料：包括英国广播公司（BBC）、美国之音（VOA）等英语电台播出的关于世界文化遗产的报道和访谈，这些材料可以帮助学生提高英语听力水平，同时了解不同文化遗迹的资讯。

-网络资源：联合国教科文组织（UNESCO）的世界遗产官方网站，提供了丰富的世界遗产资料，包括文字描述、图片和视频。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关书籍，深入了解文化遗迹的历史、文化意义和保护现状，增强文化意识。

-安排学生在计算机房或图书馆使用英语听力材料进行自主学习，通过听英语新闻或故事来提高听力理解能力。

-建议学生访问联合国教科文组织的官方网站，学习如何用英语描述和讨论文化遗迹，同时了解全球文化遗产的保护情况。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、历史遗迹等，将课堂学习与实际体验相结合，增强学习兴趣和实际应用能力。

-建议学生成立兴趣小组，围绕文化遗迹的主题进行深入研究，通过小组合作完成研究报告，提高团队合作和学术研究能力。

-鼓励学生撰写英语博客或日记，记录自己对于文化遗迹的学习心得和感悟，同时练习英语写作技能。

-教师可以定期组织文化遗迹知识竞赛或讲座，激发学生的学习热情，扩大学生的知识视野。

-鼓励学