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求亿以内数的近似数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：求亿以内数的近似数

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生数感，使其能够理解和运用数的近似概念，提高对大数的感知能力。

2.培养学生的符号意识，通过近似数的计算和表示，让学生体会数学符号的简洁性和便利性。

3.培养学生的空间观念，通过实际情境的应用，让学生理解近似数在生活中的意义。

4.培养学生的数据分析观念，通过近似数的应用，让学生学会从数据中提取信息，进行简单的数据分析。

5.培养学生的应用意识和创新意识，鼓励学生在解决问题时灵活运用近似数的方法，尝试创新解决问题的思路。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经学习了整数、小数和分数的基本概念，掌握了四则运算的基本规则。他们对于数的认识已经能够从个位数扩展到百位数和千位数，但对于亿以内数的处理可能还处于初步阶段，对近似数的概念和运用可能还没有系统学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对数学学习通常保持着较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。在能力方面，他们的抽象思维能力正在逐步发展，但仍然依赖于直观和具体的事物来帮助理解。学习风格上，有的学生可能更偏向于视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在处理亿以内数的近似数时，可能会遇到以下困难：一是理解近似数的概念，特别是“四舍五入”的规则；二是将这一概念应用到具体的数值计算中，如估算和比较大小；三是缺乏对大数实际意义的感知，难以在日常生活中找到近似数的应用场景。此外，学生在面对复杂的问题情境时，可能会感到困惑，不知道如何选择合适的近似方法。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解近似数的概念和规则，引导学生逐步理解。

2.设计“数的大小比较”游戏，让学生在游戏中练习近似数的应用，提高兴趣和参与度。

3.利用多媒体展示大数的实际应用场景，如地图比例尺、天气预报等，帮助学生建立数感。

4.安排小组合作学习，让学生在小组中讨论和解决实际问题，培养合作能力和解决问题的能力。

教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：教师展示一幅城市地图，地图上标注了几个重要地点，但比例尺较大，数字较为复杂。

2.提出问题：引导学生思考，如果要快速找到某个地点的位置，应该如何处理地图上的数字？

3.学生讨论：让学生在小组内讨论，如何简化地图上的数字，以便快速定位。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.教师讲解近似数的概念，强调“四舍五入”的规则。

2.通过实际例子，如天气预报中的温度、商品价格等，展示近似数在生活中的应用。

3.引导学生思考，为什么需要近似数？近似数有哪些优点和局限性？

4.教师演示如何将一个数近似到指定的位数，如近似到万位、亿位等。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.练习1：教师给出几个数，要求学生将其近似到指定的位数。

2.练习2：学生分组，每组选择一个生活中的场景，如购物、烹饪等，设计一个需要近似数的实际问题，并尝试解决。

3.学生展示：每组派代表分享他们的实际问题及解决过程，其他组进行评价和讨论。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问1：什么是近似数？它有什么作用？

2.提问2：在哪些情况下需要使用近似数？

3.提问3：如何判断一个数近似到哪一位比较合适？

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师提问：在刚才的练习中，哪个问题最难解决？为什么？

2.学生回答：学生分享他们在解决问题过程中遇到的困难，教师引导学生分析问题，并提供解决方案。

3.教师提问：在近似数的学习中，我们学到了哪些数学思想方法？

4.学生回答：学生总结近似数学习过程中运用到的数学思想，如简化问题、直观感知等。

**课堂小结（用时5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调近似数的概念和应用。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，教师检查学生的掌握情况。

3.布置作业：教师布置课后作业，要求学生完成近似数的练习题，并思考如何将所学知识应用到日常生活中。

**教学双边互动**

在整个教学过程中，教师应积极引导学生思考，鼓励学生提问和表达自己的观点。同时，教师要注意观察学生的反应，根据学生的反馈调整教学节奏和内容。在教学活动中，教师应适时提供帮助和指导，确保每个学生都能参与到学习中来。

**教学创新**

本节课在教学过程中，教师可以采用以下创新方法：

1.利用多媒体技术，展示近似数在生活中的实际