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《普罗米修斯》教学反思（精选23篇）

《普罗米修斯》教学反思1

一、抓住文本空白处，让同学充分接洽自己的生活实际，英勇想像，从而丰富同学的语言，使同学更精确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。

教学中的有几个小细节，就充分利用了文本的空白，让同学英勇想像：

1，看到人们没有火的苦楚，同窗们很苦楚，阐明你们很有怜悯心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎样想，怎样说？

2、从没有见过分的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的残暴笑容，看着人间富有朝气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？

3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么苦楚呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？

教学中这几处句的训练，如同一根彩线把同学对课文的理解串联了起来。第一处，重要讲普罗米修斯对人类的怜悯，下决心要为人类盗取天火；其次处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感谢之情；第三处讲应对普罗米修斯忍受熬煎不屈服，表达对普罗米修斯的鄙视之情。同学透过这样说的训练，层层深化，步步含情，晋升了对文章的理解，对人物的感悟，深化地反映了同学与文本的对话。

二、在读中引导同学感悟文本，体会人物的内心世界。

自主是学习内核，感悟是共性化阅读有效的道路。《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行动，不应以老师的剖析来代替同学的阅读实践。”“要珍视同学奇怪的感受、体验和理解。”

课文中普罗米修斯共性鲜亮，重要是从他的语言和举动表现出来的，要引导同学有心情地朗读课文，透过读来表现人物的共性，培育同学的语感。在本次教学中，我采纳了多种情势的朗读，让同学在读中体会普罗米修斯的优秀品质。

朗读领导中，我重点留意到这些句子：“看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的效果──冒生命危急，但他还是毅然决议去为人类盗火。每学习一段文本，都让同学回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种苦楚，但决不会承认过错，更不会归还火种！”中来，让同学透过不怜悯势的朗读感受他的“坚决”，感受他情愿为人类就义自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的情势感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所蒙受的苦难。

在本课教学中，我采纳了层层推动的朗读训练，让同学感悟普罗米修斯，帮助同学不断完善对普罗米修斯的熟悉，同学的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

三、课内学习与课外延长相结合。假如我们能在教学中唤起同学的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的爱好，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目的达成的基础上，生成新的资源，生成新的目的，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思索。所以在本课的最终，我部署了介绍奥运圣火，观赏雪莱的诗歌，推举同学课外阅读，目的就是为了将同学由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。希望能透过这节课，激发同学去推开《希腊神话》宝库的大门。

《普罗米修斯》教学反思2

高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。认真思索着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！

一、教材要钻研

当前很多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级同学的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于同学之外。既铺张了时间，又耽搁了同学。

在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中消失的四个人物作了深化的讨论。悲天悯人、坦荡无私、顽强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、英勇机灵的海格立斯，忠厚朴实、心地和善的赫利俄斯等人物形象在我的心里渐渐满起来。做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。

这篇文章有许多名师上过，网络上各种版本的.教学设计数不胜数。课前曾收集过大量的教学设计，盼望能从中受到一些启发。可是当自己真的去设计教学时，就把这一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，这样设计出来的教案才是真正属于自己的。

二、目标要整合

教学中很多老师经常有意或无意的把“三维目标”人为的割裂开来。其实，在教学中，

“三维目标”是有机结合的，是不行分割的。在把握学问，培育力量的同