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《小数的意义和性质》教学反思

《小数的意义和性质》教学反思1

本单元相关学习学问点详细来说，有小数的产生和意义、小数的读法和写法、小数的性质、小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用、小数和复名数、求一个小数的近似数。由于学问点多，近一段时间又在进行自主教学的学习，同学的学习心情不稳定，总体感觉效果不是很好。依据同学作业状况反思其中的缘由，概括如下。

本单元把握较好的学问点：小数的产生，同学们很简单接受，都知道是由于日常生活和生产的需要而产生了小数。而在小数的性质学习时，首先有的同学对“在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变”不是很理解，但在进行相关练习后，能较好的解决了这一问题。“小数的读法与写法及大小比较”这学问，让同学有效结合整数的相关学问点进行对比，同学能很好的理解运用。

本单元学习效果不抱负的学问：小数点位置移动引起小数大小的变化、小数和复名数的改写、求一个小数的近似数的把握不抱负。特殊是小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用，小数点向左、右移动小数如何变化，有一部分同学总是推断不准。让我感觉不抱负的学问点还有小数名数的改写，总有一部分同学处理不好，缘由是对相互改写“单位之间的进率”弄不清晰，所以就改写不精确?????，求一个数的近似数，部分同学在改写用亿或用万作单位并保留一位、两位小数是总是出错该题的要求是只改写成用亿作单位得数。

为了让同学尽快把握小数点位置移动引起小数大小的变化、小数和复名数的改写及求近似数的相关学问，我采纳了许多种方法，感觉有的方法还比较有效。

小数点位置移动引起小数大小的变化：比如（1）3.7------37，数变大，点移动一位，就是扩大10倍。10-----0.001，数变小，点移动四位，就是缩小1000倍。（2）把8.4扩大到它的（）倍是84。先观看小数的移动几位，移动一位扩大10倍。看扩大或缩小多少倍，同样是看小数点移动。由于有的同学总想记住向左移扩大、向右移缩小，所以总简单混淆。还有就是让同学数0，比如3.253×100=，100有2个0，就是小数点移动两位。

小数和复名数：要求同学先找进率、写出进率，再确定是乘进率还是除以进率。比如：1208米=（）千米除以1000，有3个0所以小数点向左移动3位。÷1000

5.02吨=（）千克乘1000，有3个0所以小数点向右移动3位。×1000

同学练习时，我都让同学写成以上形式，感觉效果很好。

求近似数：要看清要求，是求近似数还是是改写成用亿或用万作单位得数。

比如

（1）保留一位小数：8.353，该题就是近似数，看非常位的邻居5，要进1，所以是8.4。

（2）改写成用亿作单位得数。408800000，该题的要求是只改写成用亿作单位得数。408800000=4.088亿。

（3）改写成用亿作单位得数。（保留两位小数）937540000，做该题时，要求同学先改写成用亿作单位得数，再保留两位小数。937540000=9.3754亿≈9.38亿。

《小数的意义和性质》教学反思10

“小数的初步熟悉”这部分内容虽然是同学其次次接触，大多数的孩子对于小数并不生疏，鉴于此，我结合同学已有的学问阅历和学习特点，把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。基于这一理念，在设计本课时，我注意让同学经受探究与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解学问，把握方法。

一、我先和同学进行面对面的沟通，得到一些整数，然后，出示一些小数，让同学进行比较。在比较中同学对小数有了初步直观的熟悉，加上已有的生活阅历的积累，同学很快完成了旧知到新知的`过渡，开心的进入了学习的角色中。

二、我充分利用小数与日常生活的亲密联系，让同学在熟识的情境中加强对小数的熟悉。在教学以米为单位的小数表示的实际含义时，我让同学通过自己在自学教材、提出解决问题、动手操作观看这一学习观看这一学习过程，实现了以原有的学问阅历为基础，主动建构学问，获得数学思想方法的过程。

三、学数学，并不仅仅单纯是学问的把握，而是要把它延长到课外，升华到生活中去，形成数学的应用意识进展解决问题的力量。在这一环节中，同学通过实际操作，既巩固了新知，有感受到了学习数学的真正魅力所在。

总之，在本课的教学中，同学学的乐观主动，情愿与同伴合作沟通，敢于表达自己的想法，在不断地与同伴的沟通中获得新学问，体验到学习的乐趣。

《小数的意义和性质》教学反思2

本节课是网课课内学问的第一个单元整理与复习，课时跨度三周，主要学问有：小数的意义、读写法、小数的性质、大小比较、小数点的移动