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《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》教学反思1

《小蝌蚪找妈妈》是中班主题活动《春天》中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动，刚开头的时间里，孩子们对现在是什么季节还不是很清晰，所以春、夏、秋、冬都有回答到的。慢慢的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化，春天的动物基本特征等。

在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性纸盘制作“青蛙”等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙”的简洁过程。所以孩子对这节课已经有了基本的熟悉，在有这个故事孩子也有听过不同的版本，孩子还是比较喜爱的.。

但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙”的成长过程，让他们在原有的基础上对学问有所期盼呢?

首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的爱好;然后请孩子观看图片。

说说你都看到了什么，让孩子通过观看说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理。这样既熬炼了孩子的观看力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也熬炼了孩子的语言表达力。

二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛给孩子。

如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵?让孩子学说：“黑黑的、圆圆的卵”。以此层层递进，通过“小蝌蚪与四个妈妈”的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最终“小蝌蚪通过与青蛙妈妈”的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的缘由，把本课的重点推向了高潮。

三、在孩子自由观看和通过讲解的基础上，在进行“角色表演”。

使孩子的爱好点又达到了一个级别，这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和巩固。

但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能达到目的的。所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的基础上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学学问有了完全的了解。

每个活动过后，都有许多缺陷等待着我们去反思，去探讨，去学习，只有不断地进行剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思2

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。

一、激发同学读书的爱好。

依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在读课文前首先给他们一个搞笑的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的奇怪???心，问同学看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎样找**的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动专心地去读书，去预习，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的`效果非常明显。孩子们透过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，

孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”务必先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自己的标准去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也就应学会生活的本事，做一只真正的狮子！”孩子们在读时消失了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要和气一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有称赞小蝌蚪的意思，由于乌龟明白小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟悉也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们**的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！

三、为同学搭建展现的舞台，让同学骄傲地说“我会读”。

1、用激励性的评价在同学心理上搭建展现的舞台。