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16《空气占据空间吗》(说课稿)三年级上册科学青岛版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《空气占据空间吗》是三年级上册科学青岛版教材中的一课。本课通过引导学生观察、实验和思考,帮助学生认识空气的存在和特性,理解空气占据空间的科学原理。教材内容与学生的生活实际紧密相连,通过生动有趣的实验,激发学生学习科学的兴趣,培养他们的探究能力和科学思维。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生科学探究和工程实践能力,通过实验探究空气占据空间的现象,让学生学会提出假设、设计实验、收集数据、分析结果。同时,培养学生的合作意识,让他们在小组讨论中学会倾听和表达,增强问题意识和社会责任感,认识到科学知识的应用价值。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:三年级学生已具备基本的观察和实验操作能力,对周围环境有一定的认知,了解一些简单的物质特性,如水、空气等。然而,他们对空气的具体特性和作用认识有限,可能无法准确描述空气的存在形式。
2.学习兴趣、能力和学习风格:三年级学生对新鲜事物充满好奇心,对科学实验尤为感兴趣。他们的学习能力强,善于模仿和动手操作。学习风格上,学生多采用直观形象的学习方式,通过观察、实验等活动来理解和掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:部分学生可能对空气这一抽象概念难以理解,需要借助具体实例和实验来帮助理解。此外,实验操作过程中,学生可能会遇到实验器材使用不当、实验结果与预期不符等问题,需要教师及时指导和帮助学生分析原因,提高实验技能。同时,小组合作学习时,学生可能存在沟通不畅、分工不均等问题,需要教师引导他们学会合作和交流。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合实验演示,帮助学生直观理解空气占据空间的概念。
2.通过小组讨论和合作实验,激发学生的探究兴趣,培养合作能力。
3.利用多媒体展示空气在不同状态下的表现,增强学生的学习体验。
4.设计角色扮演活动,让学生扮演科学家,模拟实验过程,加深对科学方法的感悟。
5.结合游戏环节,如“空气捉迷藏”,在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求,如让学生观看关于空气的科普视频,了解空气的基本特性。
-设计预习问题:围绕“空气占据空间吗”这一课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考,例如:“你能想到哪些生活中空气占据空间的例子?”
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果,如通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解空气的基本特性。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问,如学生可能提出“为什么我们看不到空气?”等问题。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处,教师可以收集这些资料以了解学生的预习情况。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解空气占据空间的概念,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出“空气占据空间吗”这一课题,激发学生的学习兴趣,例如讲述一个关于呼吸的有趣故事。
-讲解知识点:详细讲解空气占据空间的概念,结合实例帮助学生理解,如通过实验展示空气被压缩后的体积变化。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握观察和实验的技能,例如让学生分组进行空气压缩实验。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导,如解释为什么空气看不见但能占据空间。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动,体验空气占据空间知识的应用。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解空气占据空间的概念。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握观察和实验的技能。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解空气占据空间的概念,掌握观察和实验的技能。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业
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