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16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版

授课内容

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授课时间

教材分析

《空气占据空间吗》是三年级上册科学青岛版教材中的一课。本课通过引导学生观察、实验和思考，帮助学生认识空气的存在和特性，理解空气占据空间的科学原理。教材内容与学生的生活实际紧密相连，通过生动有趣的实验，激发学生学习科学的兴趣，培养他们的探究能力和科学思维。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生科学探究和工程实践能力，通过实验探究空气占据空间的现象，让学生学会提出假设、设计实验、收集数据、分析结果。同时，培养学生的合作意识，让他们在小组讨论中学会倾听和表达，增强问题意识和社会责任感，认识到科学知识的应用价值。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备基本的观察和实验操作能力，对周围环境有一定的认知，了解一些简单的物质特性，如水、空气等。然而，他们对空气的具体特性和作用认识有限，可能无法准确描述空气的存在形式。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤为感兴趣。他们的学习能力强，善于模仿和动手操作。学习风格上，学生多采用直观形象的学习方式，通过观察、实验等活动来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对空气这一抽象概念难以理解，需要借助具体实例和实验来帮助理解。此外，实验操作过程中，学生可能会遇到实验器材使用不当、实验结果与预期不符等问题，需要教师及时指导和帮助学生分析原因，提高实验技能。同时，小组合作学习时，学生可能存在沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导他们学会合作和交流。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，帮助学生直观理解空气占据空间的概念。

2.通过小组讨论和合作实验，激发学生的探究兴趣，培养合作能力。

3.利用多媒体展示空气在不同状态下的表现，增强学生的学习体验。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演科学家，模拟实验过程，加深对科学方法的感悟。

5.结合游戏环节，如“空气捉迷藏”，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于空气的科普视频，了解空气的基本特性。

-设计预习问题：围绕“空气占据空间吗”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你能想到哪些生活中空气占据空间的例子？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的基本特性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如学生可能提出“为什么我们看不到空气？”等问题。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，教师可以收集这些资料以了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解空气占据空间的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气占据空间吗”这一课题，激发学生的学习兴趣，例如讲述一个关于呼吸的有趣故事。

-讲解知识点：详细讲解空气占据空间的概念，结合实例帮助学生理解，如通过实验展示空气被压缩后的体积变化。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握观察和实验的技能，例如让学生分组进行空气压缩实验。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如解释为什么空气看不见但能占据空间。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气占据空间知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气占据空间的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握观察和实验的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气占据空间的概念，掌握观察和实验的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业