小学语文浅谈语文素养在课堂教学中的渗透与培养 论文.docx

浅谈语文素养在课堂教学中的渗透与培养

摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。

关键词：语文素养课堂教学渗透

引言：“素养”是指一个人的素质与修养，即个体在终身发展、终身学习中，对知识、能力、态度或价值观等方面的融合，是在个体遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的。“核心”则是关键而不可或缺的。因此，语文核心素养，指的是学生在接受语文教育过程中，形成的促进个人全面发展、终身发展的，能适应未来社会的最基本的语言文字知识、道德品质，以及运用语言文字能力等等，是一种普遍的素养。语文这门学科具备人文性与工具性的特征，在促进学生健康发展上发挥着重要作用。然而受到应试教育思想的影响，小学语文课堂教学侧重点是为学生传授知识，提升学生的考试能力，无法将语文课堂应有价值真正体现出来。为解决这个问题，最大限度实现语文课程价值，需要教师思想上引起足够重视，将语文素养教育渗透到语文教学的各个环节，通过各种方法提高学生学习能力，实现基本素养的提升。

《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”什么是语文素养呢？教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性。”语文素养是我们学好其他课程的基础，是全面发展和终身学习的基础，语文素养也是学生语文能力、语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

在生活中运用语文的能力和不断更新知识的能力，语文素养是整合。在语文教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心。让学生树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。

一、提高教师素质，增强情境创设艺术

在新课程的大背景下，改变了以教师为主体的传统教学模式，学生成为教学活动的主体，教师起着主导作用，引领学生把新知识内化为自己的知识，并能举一反三，解决现实生活中的问题。因此，有效情境的创设要求教师发挥自己的聪明才智，我针对本校实际情况，开展语文教研活动，探讨各类课型的课堂教学情境设计，发挥集体的优势和智慧，从而优化课堂教学质量，提高学校整体教学水平。就我个人而言，首先要深入学习，理解小学语文教育教学原理，发现教学本质，并且时刻关注小学语文课程改革动态。

此外，还要全方位提升自身素质，潜心研究教材，创造性地使用教材，在语文教学中总结经验，使讲解深入浅出，提问能引起学生的兴趣。并且要根据创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。同时，教师还要提高随机应变能力，发挥自身思维力和想象力。在一个宽松、自由的课堂情境中，学生的思维是扩散的，教师除了具备广博的知识外，还需要较好的应变调控能力，以驾驭课堂。

我曾以《牧童短笛》为意象主题，选择《村晚》及其他牧童诗，如黄庭坚、周敦颐、栖蟾等写的“牧童”，组成学生的阅读教材，带领学生在牧童短笛声中探寻“为什么文人墨客都对牧童短笛情有独钟”。“村晚”是宋代诗人雷震写的在夏末初秋的傍晚看到的景象。我把这首古诗作为整堂课教学的主要内容。我们先来看这首古诗，雷震笔下的田园风光是令人陶醉的：山水灵动美妙，人的悠然与自然的悠然融为一体，意境高远脱俗，牧童无忧无虑、悠然自在的形象跃然纸上。不知诗人真的看到了横坐牛背的牧童，还是牧童“横坐牛背”的形象早已在诗人心中深深印下。我们不能亲眼见到“横坐牛背”的牧童模样，但可以想象他惬意舒适的神情。我们不能亲耳聆听牧童“信口吹”的悠游自在，但脑海中会闪过自由自在信口而哼的意趣。这种“象外之趣”，别有一段深情妙理，让我们的心灵和牧童的生活紧密相连。山水是大自然的产物，田园则是人化的自然。诗人追求的一种审美理想和自然境界，不正是当代人所追求和向往的吗？大自然那无穷的奥秘调动了诗人内心深处的东西，诗人对自然的体悟与读者的某种自我体验融合在一起，给读者以无限美好的遐想，使读者在心灵深处体味到和谐而永恒的宇宙韵律。这种“超功利”的意蕴净化了读者的审美趣味。这种美与善的结合，使人获得了宁静、和平、诗化、幸福的生活，获得了一种“悠然自得”的无忧无虑的人生境界。”素朴而天下莫能与之争美。”平淡的语言中蕴涵着炽热的思想感情和浓郁的生活气息，韵味醇厚，淡而有味，富有野趣，正是庄子所谓的“天地与我并生，万物与我为一”的审美境界。

二、合理设计环节，激发课堂有效教学

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教