信息化20视域下的小学数学教学 论文.docx

信息化2.0视域下的小学数学教学

摘要：“要增强教育服务创新发展能力，培养更多适应高质量发展、高水平自立自强的各类人才。”在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中指出，教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择。笔者将围绕信息技术与数学教学融合的功能优势，基于“信息化2.0”下的数学教育存在的问题，基于“信息化2.0”下的数学教育的融合创新以及结论对策展开论述。

关键词：融合创新，数学教学，信息化2.0。

一、信息技术与数学教学融合的功能优势

1．信息技术有助于激发学生兴趣

爱因斯坦曾经说过“爱为学问之始”。对于学生而言爱就是他们对学习数学学科的兴趣。当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内驱力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。怎么增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性一直是老师们所关注的一个重点。在互联网+时代，信息技术的蓬勃发展可以很好的解决这一问题。

让课堂的各个环节都充满了趣味性、直观性以此来吸引学生的注意，提高学生的兴趣。

例如在教学“年、月、日”这一节课时，我运用信息技术展示地球、月亮、太阳三颗星球运行的规律，即地球绕地轴转一周是一日，月亮绕地球转一周是一月，地球绕太阳转一周是一年。利用形象生动的动画把学生带进了奇妙科幻的宇宙世界，感知了年、月、日的来历，同时提高了学生对年、月、日等知识学习的欲望。由此可见利用信息技术导入新课点燃了学生探究新知识的兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望想法也油然而生。

2．信息技术有利于教育资源的整合与获取

所谓整合，其含义是指不同资源或要素间相互结合、相互渗透、彼此促进、实现一体化和整体化、形成良好的增值效应。第一，信息技术与教师的整合。教师的专业知识与素养、常用软件的应用能力、现代教学设备的使用技能等，这些对小学数学教学都发挥着重要作用。如安徽省基础教育资源平台含有大量的有价值的专业知识，是许多优秀教师教学经验的总结。这些资源对提高教师自身专业知识和掌握先进科学的教学方法非常有益。这又是一种互动性的学习，每个教师都在不断提高自己业务能力，同时又把教学实践中效果好的成果充实到资源库中。在资源共享中，资源得到不断的更新与整合，从而更好的服务于教学。第二，信息技术与教学内容的获取。我所在的农村学校教学条件差，往往存在着教具、实验器材等设备的缺乏。在教学中，教师往往因缺乏某些必要的教具、器材而导致教学内容上的不完整。如果教师可以利用资源库中提供的大量备课素材，精心制作课件，使用多媒体教学的方式，通过展示形、声、色等感性材料并结合教师的讲述，那么概念很容易在学生大脑中形成。

3．信息技术有利于突破教学难点

以交互式一体机为代表的现代化智慧教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了知识的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高了学生的解题速度和解题正确率。

例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，适当利用信息技术辅助教学可以使教学的重点突出，难点易化，减缓了学生思维、推理的难度，有利于突破教学难点，学生也实现了由具体感知到抽象思维的飞跃。

二、基于“信息化2.0”下的数学教育存在的问题

笔者发现，部分教师在信息技术与课堂教学融合的过程中，还存在一些主观的或客观的问题，这些问题的存在，为顺利实现教育信息化造成了一定的障碍。主要表现在下列几个方面。

1.有些教师将信息技术与学科教学融合的内涵简单化。

有些教师认为只要用了信息技术就是整合。实际上不然，何为融合？就是通过将信息技术有效地融合到数学学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作