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用智慧做乡村教育的守护者

——激发学生学习内驱力的途径

内驱力，是内心想把一件事情做好的强烈意愿，它源自本心，蕴藏在每一个孩子心中。简单一点儿说，就是学习的动机。我想从三个方面谈一下如何激发学生学习的内驱力。

一、在玩儿中学。

瑞士心理学家皮亚杰提出“玩中学，学中玩”，在玩耍中，让孩童进行学习；在学习中加入玩耍，便于孩童学习。

从教以来，我始终秉持一个教育理念：快乐学习。让学生学得轻松，学得愉悦，学得有效，一直是我的教学追求。爱玩是孩子的天性，一个会带孩子玩儿的老师，一定是受学生欢迎的好教师。

03年，我在尹堂小学做了一年的代课老师。那时我初为人师，三年级的他们特别喜欢我，我们的班风很好，积极向上。

说说我和他们的故事。有一篇习作叫《找春天》，在哪儿找？在教室里凭空想象吗？不，我把他们带出去，从尹堂小学沿着乡间小道，到田野河边，再转回来，他们认识了野花、野草，学会了用柳条做帽子，用柳枝做柳笛，我们还挖了荠菜，提了茅苡。两节课的时间，收获多多，欢乐多多，作文内容丰富而有趣。

有个叫杨的同学，那时他瘦瘦的，小小的，很老实，成绩一般。在班里，存在感极低。十多年以后，我已忘记了他的相貌，但他还记得我以及我们的点点滴滴。有次他突然加我QQ，给我留言：“记得上学的时候，老师让我们找春天，成群结队的同学们，好不欢乐！然后还要写上一篇作文。好怀念呐……”

想一想，学习生涯中，像这种只待了一年就离开了的老师，是不是早被学生遗忘？而多年以后，他们仍然对我念念不忘，我想，这跟我带他们在玩儿中学，激起他们学习兴趣，有很大的关系吧。

二、在做中学。

在做中学，是美国教育家杜威提出来的。杜威认为“所有的学习，都是行动的副产品。所以，教师要通过教，促使学生思考，从而得到知识。”

在课堂上，老师要遵循发现和探究的原则，千方百计激起学生学习知识、探究知识的兴趣。部编版三年级下册，第四单元主题作文《我做了一项小实验》。做什么实验？怎么做？在哪做？在家做吗？不行，留守儿童家长重视的不多，爱玩儿的可能就不做了。在学校做什么实验能够简单，有趣，易操作？我首先想到了两个：一个是分辨生熟鸡蛋，一个是鸡蛋上浮的实验。但鸡蛋上浮实验太费材料了，要加入好多的盐才能够浮上来，而且做完也就浪费了。为了避免浪费，只做第一个“快速分辨生熟鸡蛋”的实验。

我都想好了，让学生每人从家里带一个熟鸡蛋过来，我又买了一板生鸡蛋。把家里的电饭锅，盐，生姜，茶叶，桂皮，大葱……

都带着，实验完毕，还能给他们煮一锅茶鸡蛋吃，多好！

总有意外，实验是中午第一节课做的，结果还没上课，就有几个吃货把带的鸡蛋给吃掉了，无奈只有分组合作。我把实验的步骤写在黑板上，把要注意的事项告诉孩子们，他们按照要求成功地完成了任务。

实验做完之后。还有两件事可做，第一，讨论实验原理，第二，写作文。在这个过程中，孩子们动手，动脑，兴趣浓厚，写起作文来自然得心应手。

我还告诉了同学们煮茶鸡蛋的方法，让他们回家也学着做，与家人分享快乐！

从做中学，从学中做，将知与行合一，学生学得开心又有效！

三、学会唤醒。

古希腊哲学家苏格拉底，曾说：“教育的真谛不是灌输，而是唤醒。”

教育是唤醒，是点燃，教育的使命，就是唤醒学生内心的发展自觉。

我从尹堂转到朱集第一年接的班，也就是上届六年级，真的很差。成绩差，纪律差，我问过他们的“光荣”历史，从一年级始，几乎年年倒数第一，频繁更换班主任，英语老师被气走几个。很“幸运”，我就是来接班的，既代他们语文，又代英语。

徐守想同学，开学一个月时，从外地转来的。小伙挺帅，做事麻利，待人也热情。第一次期中考试，语文4分，全班倒数第三。

宫佳乐同学，也挺机灵的，班里的睡觉大王，考试对号错号都不知道打的，倒数第一就是他。

像这样考试成绩一位数的还有好几个，智力正常的情况下，不会倾听，是成绩差最主要的一个原因。刚开始的时候，上课完全没有状态，说小话的，乱下位的，钻桌底的，甚至吵嘴打架的，特别热闹。有时都自己感觉不是来上课的，而是来凑热闹的。这样的班级，如何唤醒他们的学习自觉呢？是我常常思考的一个问题。《伯牙鼓琴》那节课，让我看到了光明。

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

知音是什么？无论伯牙弹什么，锺子期都能听出弦外之音，锺子期懂他，古语说，“人生得一知己足矣”，人生啊，能有一位知心的人，懂他的人就心满意足啦。”“““

老师，您有没有知音呢？”

当然有了。”

是谁？”“是不是宫飞老师（我爱人）？”

才不告诉你。”

我笑了，告诉他们知己是谁，他们也不知道。不告诉又满足不了他们的好奇心，又会胡乱猜，课堂难继续。

于是我说：“老师的知音可不止一个。”他们