CPFS结构理论下的高中数学复习课教学研究.pdf

摘要

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》进一步精选和重组数学课程

内容，强调学生形成数学知识网络的重要性。复习课的主要作用在于帮助学生复习巩

固知识内容，从而使学生将知识内化，建构比较完善的知识网络结构。但在实际的复

习课教学过程中，往往不能帮助学生清晰地梳理知识，也无法较好地帮助学生在头脑

中进行知识网络结构的完善。喻平教授提出的CPFS结构理论为研究学生的认知结构提

供了科学的依据，强调了构建知识结构的重要性，与复习课的目的不谋而合。故本研

究主要探究高中数学复习课所存在的问题，在CPFS结构理论的指导下提出相应的教学

策略并进行教学实验检验其效果。

本研究首先通过文献研究法对“CPFS结构理论”和“高中数学复习课”的相关资

料进行梳理并界定相关概念。其次通过问卷调查法对高中数学复习课现状进行了调查，

对所存在的问题进行总结。然后依据CPFS结构理论对总结的问题提出相应的复习课教

学策略，以《函数的概念与性质》为例进行教学设计。最后通过实验研究法对两所不

同地区的四个高一班级进行教学实验，在教学实验前后通过“函数CPFS结构测试卷”

测试学生的函数CPFS结构，并通过统计分析法对学生在前后测试卷中的实际答题内容

进行定性分析总结，对收集的成绩数据进行定量统计分析。

通过调查，学生存在以下问题：（1）复习课前教师“教”与学生“学”存在欠缺，

教师未重视培养学生课前自主复习的能力，学生缺乏自主复习意识；（2）复习课中学

生学习兴趣低下，难以长时间集中注意力；（3）在复习课的上课过程中，教师对于创

设情境和变式训练的使用较少；（4）教师不注重思维导图或概念图的运用，忽视学生

课后自主巩固的重要性。上述问题均不利于学生对于相关知识CPFS结构的构建，不利

于学生形成自己良好完善的知识网络。针对以上问题，本研究提出复习课教学策略：

布置课前任务，学生自主学习；创设情境，引起学生兴趣；增加互动，集中学生注意

力；变式讲解，进行知识建构；注重思维导图或概念图的利用；注重“还课”，加强反

思训练。

通过实验结果可知，两个实验班后测成绩的显著性优于对照班，表明基于CPFS结

构理论所提出的复习课教学策略能够提高学生的复习效率，帮助学生完善认知结构和

知识体系，在一定程度上可以提高学生的成绩并培养学生的知识整合与内化能力。

关键词：CPFS结构理论，高中数学复习课，教学策略，函数的概念与性质

ABSTRACT

TheGeneralHighSchoolMathematicsCurriculumStandards(2017EditionRevised2020)further

selectandreorganizethecontentofthemathematicscurriculum,emphasizingtheimportanceofstudents

formingamathematicalknowledgenetwork.Themainroleofreviewlessonsistohelpstudentsreviewand

consolidatethecontentoftheirknowledge,sothattheycaninternalizetheirknowledgeandconstructamore

completeknowledgenetworkstructure.However,intheactualteachingprocessofreviewlessons,theyoften

failtohelpstudentssortouttheirknowledgeclearlyandbetterhelpthemtoimprovetheknowledgenetwork

structureintheirminds.TheCPFSstructuretheoryproposedbyProfessorYuPingprovidesascientificbasis

forstudyingstudentscognitivestructureandemphas