小学音乐课堂提问的“四jing”思考与实践 论文.docx

静净敬竞

——小学音乐课堂提问的“四jing”思考与实践

摘要：音乐课堂提问应紧紧围绕“安静、干净、尊敬、竞争”，课堂问题应该是助推学生对“静、净、敬、竞”认识理解的载体，课堂提问应该基于这“四jing”寻找切入点，巧妙发问，设计出牵一发而动全身的有效问题，继而拓展学生思维，实现感受美、表现美、创造美、鉴赏美的音乐能力。

关键词：课堂问题安静干净尊敬竞争

著名音乐教育家吴斌老师曾经说过：“教师的提问就是教学的生命”。细观成功的教学案例，问题往往是成就课堂精彩的关键要素，或是由易到难，层层推进，步步深入的问题串，引导学生由此及彼，由表及里走进音乐，或是一个让课堂发轫的主问题，引发课堂的“链式反应”，让学生头脑“核爆”，精彩的问题让音乐课堂教学生命力无限。

《音乐新课程标准》指出：“音乐是以审美为核心的听觉艺术，是人文性、审美性、实践性课程。”很明显，音乐学习的目标任务聚焦在“听、思、创”上，“人文性、审美性、实践性”是音乐的基本特点，从中可以看出音乐学习要有“安静、干净、尊敬、竞争”的过程。则，课堂问题应该是助推学生“四jing”的载体，精彩的问题应该从音乐出发，以音乐的观点提出问题，音乐课堂提问应该基于这”四jing”寻找切入点，巧妙发问，设计出牵一发而动全身的有效问题，继而拓展学生思维，实现面向全体学生，注重个性发展的音乐能力。

下面我以小学音乐教学中的部分课例，结合这“四jing”，谈谈自己的教学1/2观点，与大家分享其中的一些实践经验。

一、“静而有序”

俗话说：“静能生慧”，“安静”是让学生在聆听音乐时，养成安静聆听、思考的好习惯，学会冷静分析问题，学生可领悟音乐所表达的情绪，感受音乐带给我们不一样的感受，探究音乐问题。

（一）静中思问

根据中低年级学生的身心特点，我们要从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。在挖掘教材时发现疑难音乐节奏问题时，可精心设疑，引起学生对歌曲的重新审视和思考。比如，捷克民歌《土风舞》中的切分节奏“XXX”，这个节奏在对于四年级孩子来说是个难点，她们也不知道怎么读，都是凭着感觉在划拍猜测。针对这一情况，我在教学时这样设问：

课件出示：“XXX”节奏型

师：同学们，请大家一起来读一读这个节奏。

生读（课堂中出现各种不同的读法）

师：孩子们，发现没有，这个节奏它的长音应该在第几个音上？这个长音不仅要读的在时值上要比前后两个节奏长，还有什么不同吗？

生：除了长还有强一些。

师：大家请看“”这个记号在音乐中的作用。

生：老师，我明白了！这个“”好像我们数学中的大于号的记号叫重音记号，看到它的时候应该读的重一些响一些。

师：同学们真能干，这就是我们今天要学习的切分节奏，那么能不能找找看2/2歌曲中出现了几次切分节奏。

XXX”切分节奏四年级前接触不多，但对于“X、X”四分、“八分节奏学生是已知的，从“已知”到“未知”，保持安静的环境学生才能仔细聆听，提出问题才能静心思考，让孩子们跳一跳摘到果子，既引起了他们学习的兴趣，激活了思维，又启发他们自己去探索，去发现，掌握不同节奏。

（二）静中解问

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。比如将问题设置在每一遍的聆听处，而且问题只问一遍，既可以养成安静聆听的习惯，让学生了解音乐的结构，又可以让学生自主探究合作学习，在安静的环境下解决问题。比如四年级下《采菱》一曲，欢快活泼，独具江南韵味，但歌曲中弱起节奏、切分节奏对于四年级学生来说是有一定难度的，因此，如何进行有效提问，才能让学生正确掌握各种变化的节奏，激发他们的兴趣呢？我决定从简单节奏型复习着手，循序渐进引入：

师：同学们还记得上一节课我们学过的“XXX”节奏吗？今天想不想来个挑战？我们共同合作一起攻克难点。

生：没问题，我们最喜欢挑战。

师：熟读“XXX”节奏，马上出示“XXX”节奏，看一看，节奏有

什么变化？

生：节奏中拍子的时值变了。

师：是的，节奏时值变了读法唱法都发生了改变，我们一起试试看。”XXX”节奏与“XXX”节奏的读法、写法一样吗？这一问，我直接将问题指向本歌曲的难点，然后通过模仿、对比的方法让学生掌握切分节奏。

对歌曲学唱做好铺垫。

二、“净”而有效”干净”指的是音乐欣赏时从音乐的整体聆听、分段聆听方面，都要清楚干净，让学生懂得学习音乐时总分总的概念。具体来说，就是让学生在初次完整聆听时要懂得把握乐曲的情绪，在分段聆听时要明白乐曲的结构，寻找乐曲的规律。

此处设问可以让学生通过聆听感受音乐的乐段，享受音乐的美，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像；鼓励学生在音乐体验中发表自己的