12《玩也有学问》第2课时 说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版.docxVIP

12《玩也有学问》第2课时说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的法治意识、合作意识与创新思维。通过学习《玩也有学问》，使学生理解在游戏和生活中遵守规则的重要性，增强法治观念，培养自觉遵守规则的意识；同时，通过小组合作探讨游戏中的学问，提高学生的沟通协作能力，发展团队合作精神；此外，鼓励学生在游戏中发挥创意，解决问题，从而培养创新思维和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解游戏规则的意义和遵守规则的重要性。具体包括：

-游戏规则的认知：通过案例讲解，使学生明白规则是保证游戏公平、顺利进行的基础，例如在“老鹰捉小鸡”游戏中，明确角色分工和游戏规则。

-遵守规则的意识：通过实际操作和讨论，让学生体会遵守规则带来的积极效果，如游戏更加有序、愉快，避免冲突。

2.教学难点

本节课的教学难点是如何让学生在游戏中理解并运用规则，以及如何培养他们自觉遵守规则的意识。具体包括：

-规则的理解与运用：学生可能难以理解抽象的规则概念，例如在“丢沙包”游戏中，如何根据规则调整自己的行为和策略。

-自觉遵守规则的培养：学生可能会在游戏中出现违规行为，如不按规则进行游戏，需要教师通过引导和示范，帮助学生理解违规的后果，例如游戏可能无法顺利进行，或者失去游戏的公平性。

-规则与自由的平衡：学生可能认为遵守规则会限制自己的自由，教师需要通过实例讲解，让学生明白规则保障了每个人的自由，例如在游戏中，规则确保了每个玩家都有平等的机会。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：交互式智能平板、计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、在线协作学习平台

-信息化资源：多媒体课件、教学视频、游戏规则示例文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏实践、互动问答

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示不同游戏的图片，让学生观察并讨论每个游戏的规则。

-提出问题：教师提问学生，“为什么每个游戏都需要规则？规则对于游戏有什么作用？”

-激发兴趣：教师邀请学生分享他们在游戏中遇到的有趣规则，并询问他们是如何遵守这些规则的。

2.讲授新课（15分钟）

-规则的认知：教师使用多媒体课件展示游戏规则的定义和作用，结合实际游戏例子进行讲解。

-规则的重要性：通过讨论，让学生理解规则对于游戏公平性和秩序的重要性。

-遵守规则的意识：教师通过案例分析，讲解遵守规则的好处和不遵守规则的后果。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论如何制定一个简单的游戏规则，并分享讨论结果。

-角色扮演：学生模拟游戏场景，扮演不同角色，实践遵守规则的游戏过程。

-互动问答：教师提问，学生回答，检查学生对规则理解和应用的情况。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：教师提出问题，如“你在游戏中遇到过不遵守规则的情况吗？你是如何处理的？”

-师生讨论：教师引导学生讨论，如何在日常生活中应用规则，以及规则对于社会秩序的重要性。

-创新环节：教师提出一个没有规则的游戏场景，让学生集思广益，共同制定规则，并尝试按照规则进行游戏。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调遵守规则的重要性。

-学生反思：学生反思自己在游戏中的行为，思考如何在今后的生活中更好地遵守规则。

-总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《儿童游戏与教育》、《游戏中的学习》等，提供关于游戏与教育关系的深入阅读。

-视频资源：搜集关于儿童遵守规则的教育视频，如动画片、教育短片等，以生动形象的方式帮助学生理解规则的重要性。

-现实案例：收集社会生活中遵守规则的正面案例和反面案例，如交通规则遵守与不遵守的后果，让学生理解规则在生活中的应用。

-游戏素材：准备不同类型的游戏素材，如棋类游戏、团队协作游戏等，用于课堂实践和课后拓展活动。

2.拓展建议

-课后阅读：鼓励学生课后阅读相关书籍，了解游戏与学习的关系，以及规则对于个人和社会的意义。

-视频观看与讨论：安排学生在课后观看教育视频，并在课堂上分享观后感，讨论视频中的规则意识。

-角色扮演活动：建议学生在家庭或社区中开展角色扮演活动，模拟不同场景下的规则遵守，如模拟交通指挥、商店购物等。

-游戏设计与实践：鼓励学生尝试设计自己的游戏，并制定相应的规则，通过实践体验规则制定的乐趣和挑战。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生记录一周内遵守和不遵守规则的经历，以及这些行为带