12古诗三首 己亥杂诗 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

主备人

备课成员

教材分析

“12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版”选自统编版语文五年级上册，本节课主要学习三首古诗，包括《己亥杂诗》等。这些古诗具有鲜明的时代特色和深厚的文化内涵，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。通过本节课的学习，学生将掌握古诗的基本特点、背景知识以及作者的情感表达，提高对古诗的理解和鉴赏能力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《己亥杂诗》的学习，使学生了解并感受古代诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌意象，理解诗人的情感，提高运用语言表达个人情感和思想的能力。

3.思维发展与提升：训练学生通过诗歌分析，培养逻辑思维和批判性思维，提升解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的审美价值，培养创造性地欣赏和创作诗歌的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代诗歌，对古诗的基本格式、韵律有了初步了解。

-学生对《己亥杂诗》作者龚自珍的背景知识有一定了解，如他是清朝的文学家等。

-学生具备一定的词汇积累和句子理解能力，能够分析诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，愿意探索和学习古代文化。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的表面意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《己亥杂诗》中一些生僻字词的理解可能存在困难。

-理解诗人的情感和诗歌背后的深层含义可能需要更多的引导和启发。

-分析诗歌的艺术特色和审美价值可能需要更多的实际操作和练习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解《己亥杂诗》的背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的基本意义。

-讨论法：引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感，激发学生的思维和创造力。

-情境教学法：通过模拟古代文人雅集的情境，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者简介和相关历史背景，增强直观性。

-诗歌朗读软件：利用朗读软件播放诗歌朗诵，帮助学生感受诗歌的音韵美。

-网络资源：引入网络上的诗歌解析和鉴赏文章，拓宽学生的知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《己亥杂诗》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“诗中哪些词汇描绘了作者的思乡之情？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《己亥杂诗》及相关资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录个人理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《己亥杂诗》的历史背景视频，引入课题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象等知识点，结合诗歌内容进行解析。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，进行角色扮演体验诗人情感。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，指导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，提出自己的见解。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享个人感受。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，通过多媒体资源辅助教学。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写和情感分析的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关诗词鉴赏文章和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌仿写和情感分析的作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，利用网络资源进行拓展学习。

本节课重难点：理解《己亥杂诗》中的意象和情感，掌握古诗的鉴赏方法。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，层层递进，帮助学生深入理解和掌握诗歌的深层含义。

学生学习效果

经过对《己亥杂诗》的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

-学生能够