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12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版
主备人
备课成员
教材分析
“12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版”选自统编版语文五年级上册,本节课主要学习三首古诗,包括《己亥杂诗》等。这些古诗具有鲜明的时代特色和深厚的文化内涵,旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。通过本节课的学习,学生将掌握古诗的基本特点、背景知识以及作者的情感表达,提高对古诗的理解和鉴赏能力。
核心素养目标
1.文化传承与理解:通过对《己亥杂诗》的学习,使学生了解并感受古代诗歌的艺术魅力,增强对中华优秀传统文化的认同感。
2.语言建构与运用:培养学生准确把握诗歌意象,理解诗人的情感,提高运用语言表达个人情感和思想的能力。
3.思维发展与提升:训练学生通过诗歌分析,培养逻辑思维和批判性思维,提升解决问题的能力。
4.审美鉴赏与创造:引导学生感受诗歌的审美价值,培养创造性地欣赏和创作诗歌的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习过一些古代诗歌,对古诗的基本格式、韵律有了初步了解。
-学生对《己亥杂诗》作者龚自珍的背景知识有一定了解,如他是清朝的文学家等。
-学生具备一定的词汇积累和句子理解能力,能够分析诗歌中的意象和情感。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对古诗有较高的兴趣,愿意探索和学习古代文化。
-学生具备一定的文学鉴赏能力,能够理解诗歌的表面意义。
-学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的倾向于合作讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-对《己亥杂诗》中一些生僻字词的理解可能存在困难。
-理解诗人的情感和诗歌背后的深层含义可能需要更多的引导和启发。
-分析诗歌的艺术特色和审美价值可能需要更多的实际操作和练习。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
-讲授法:通过讲解《己亥杂诗》的背景、作者简介和诗歌内容,帮助学生理解诗歌的基本意义。
-讨论法:引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感,激发学生的思维和创造力。
-情境教学法:通过模拟古代文人雅集的情境,让学生身临其境地感受诗歌的魅力。
2.教学手段:
-多媒体展示:使用PPT展示诗歌内容、作者简介和相关历史背景,增强直观性。
-诗歌朗读软件:利用朗读软件播放诗歌朗诵,帮助学生感受诗歌的音韵美。
-网络资源:引入网络上的诗歌解析和鉴赏文章,拓宽学生的知识视野。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布《己亥杂诗》的预习资料,包括诗歌原文、背景介绍和预习要求。
-设计预习问题:设计问题如“诗中哪些词汇描绘了作者的思乡之情?”引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过平台反馈功能,监控学生的预习完成情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读《己亥杂诗》及相关资料,初步理解诗歌内容。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录个人理解。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法,利用信息技术手段进行预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示《己亥杂诗》的历史背景视频,引入课题。
-讲解知识点:详细讲解诗歌的韵律、意象等知识点,结合诗歌内容进行解析。
-组织课堂活动:分组讨论诗歌中的情感表达,进行角色扮演体验诗人情感。
-解答疑问:对学生的疑问进行解答,指导学生深入理解。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并积极思考,提出自己的见解。
-参与课堂活动:学生积极参与讨论,分享个人感受。
-提问与讨论:学生提出问题,与同学讨论交流。
教学方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法,通过多媒体资源辅助教学。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置诗歌仿写和情感分析的作业,巩固学习效果。
-提供拓展资源:提供相关诗词鉴赏文章和视频,供学生深入学习。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生具体反馈。
学生活动:
-完成作业:学生完成诗歌仿写和情感分析的作业。
-拓展学习:学生利用拓展资源进行深入学习。
-反思总结:学生反思学习过程,总结收获和不足。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法,利用网络资源进行拓展学习。
本节课重难点:理解《己亥杂诗》中的意象和情感,掌握古诗的鉴赏方法。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展,层层递进,帮助学生深入理解和掌握诗歌的深层含义。
学生学习效果
经过对《己亥杂诗》的学习,学生在以下几个方面取得了显著的效果:
1.知识掌握:
-学生能够
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