《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版语文六年级上册《习作：我的拿手好戏》为主题，旨在引导学生通过观察、体验、表达，展示自己的特长与技艺。设计思路如下：

1.导入新课：通过展示学生的拿手好戏视频或图片，激发学生兴趣，引发他们对拿手好戏的思考。

2.联系生活：让学生分享自己的拿手好戏，引导学生关注生活中的点滴成长。

3.研讨交流：组织学生探讨拿手好戏的特点，总结写作要点，为写作做好铺垫。

4.动手写作：指导学生运用所学知识，以拿手好戏为主题进行写作实践。

5.评价展示：让学生展示自己的作品，互相评价，共同提高。

6.总结提升：总结本节课所学，布置课后作业，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过观察和思考，运用准确、生动的语言描述自己的拿手好戏，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：激发学生独立思考和创新能力，引导他们在习作过程中进行逻辑分析和创意构思。

3.文化传承与理解：通过写作，增强学生对中华传统文化的认识和理解，传承优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过创作展示个人独特的审美情趣和艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备一定的观察能力和表达能力，能够描述事物的基本特征。

-学生在之前的语文学习中，已经接触过描写性、记叙性的写作训练。

-学生对作文的基本结构有了一定的了解，如开头、中间、结尾。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对展示自己的特长和技艺有较高的兴趣，愿意分享自己的经验和感受。

-学生在写作能力上存在个体差异，有的善于观察和描述，有的则需加强语言组织能力。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能在写作过程中遇到选材、构思、组织语言的困难。

-学生可能对拿手好戏的定义和表现方式存在理解上的偏差，需要引导其深入挖掘和展现。

-部分学生可能在表达个人情感和体验时感到困难，需要鼓励其勇于表达和分享。

教学资源

-统编版语文六年级上册教材

-学生习作素材收集（如拿手好戏的图片、视频等）

-互动式白板或投影仪

-写作指导资料

-电脑及办公软件

-班级交流平台（如班级微信群、校园网论坛等）

-学生作品展示板报

-写作评价量表

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《习作：我的拿手好戏》预习资料，包括相关范文和写作技巧文档。

-设计预习问题：如“你的拿手好戏是什么？它给你带来了哪些收获？”

-监控预习进度：通过微信作业功能，查看学生预习笔记和思考问题的反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读范文，了解写作技巧。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录个人想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群共享资源。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生的拿手好戏视频，引出课题。

-讲解知识点：讲解写作技巧，如如何开头、中间发展、结尾。

-组织课堂活动：小组讨论各自的拿手好戏，分享写作经验。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将技巧应用到自己的习作中。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的拿手好戏。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论法，互动式白板。

作用与目的：掌握写作技巧，提升写作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以“我的拿手好戏”为主题的作文作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，完成作文作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，网络资源。

作用与目的：巩固学习成果，提高写作水平，培养自我反思能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些经典的描写技艺和特长的文学作品，如《卖油翁》、《庖丁解牛》等，让学生感受作者如何通过细腻的笔触描绘人物技艺。

-传统文化：介绍一些传统技艺，如书法、剪纸、皮影戏等，让学生了解这些技艺的历史背景、基本技巧