23.1.1 成比例线段 大单元教学设计 华师大版数学九年级上册.pdf

分课时教学设计

第1课时《23.1.1成比例线段》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析让学生经历比例性质的推导过程，能运用比例的基本性质推导出比例的其余性

.能运用比例的性质进行简单的变形；会判断已知线段是否成比例.

学习者分析理解并掌握线段的比，成比例线段等基本概念，掌握比例的基本性.通过问

题的解决进一步激发学生的创新意识.

1.从生活中形状相同的图形的实例中认识相似图形.

教学目标

2.了解成比例线段，比例的基本性.

3.能根据比例的基本性质解决相关问题.

教学重点成比例线段的定义；比例的基本性质及直接运用.

比例的基本性质的灵活运用，探索比例的其他性.

教学难点

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

复习引入学生活动1：

复习巩固教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新

阅读教材P48－50内容，完成下列问题：

课.先自主探究,再小组合作,分析,总结

求线段的比时，必须先统一长度单位.

问题1：日常生活中，我们会碰到很多

形状相同，大小不一定相同的图形，例如右

面两张照片，右边的照片是由左边的照片放

大得来的，尽管它们大小不同，但形状相同．

你还能举出类似的例子吗？

结论：把这种具有相同形状的图形称为

相似图形．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题，了解成比例线段的意义，

会判断四条线段是否成比例．

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

AB

问题2：由如图的格点图可知，＝

A′B′

BCABBC学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交

__2__，＝__2__．这样与之间

B′C′A′B′B′C′流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

有什么关系？

结论：对于给定的四条线段，a，b，c，

d，如果其中两条线段的长度之比等于另外

ac

两条线段的长度之比，如＝(或a∶b＝

bd

c∶d)，那么，这四条线段叫做成比例线段，

简称比例线段．此时也称这四条线段成比

例．

归纳：1.相似图形的特征：形状相同，

大小可以相同，也可以不同．如果是两个相

似多边形，那么它们的对应角也相同，对应

边成比例．

2．四条线段成比例，它们是有顺序的，

比如a，b，c，d成比例，必须写成式子：学生思考

a∶b＝c∶d.

问题3：求证：已知a，b，c，d是四条

线段．引导学生掌握．

ac

(1)如果＝(或a∶b＝c∶d)，那么ad＝

bd

bc；

ac

(2)如果ad＝bc，那么＝.

bd