初中记叙文写作教学策略探究.pdf

摘要

记叙文是初中阶段最常使用的写作文体，也是语文教学领域最为“头疼”的重难

点，虽然与之相关的研究活动和教学研讨从未间断，但一线教学中有关记叙文写作的

教学策略依旧存在着诸多亟待解决的问题，学生对于记叙文写作存有畏难情绪的现象

依旧普遍。

基于以上原因，本次研究在前期通过设计访谈和调查问卷，对河南省郑州市的初

中记叙文写作教学现状展开初步调查。通过调查结果可知，首先，学生在记叙文写作

方面存在着写作思路混乱、素材匮乏、语言平淡、兴趣低下等问题，教学策略方面则

表现出忽视学情、教学方式老旧、评改流于形式、作业设计缺乏科学性等问题。其次，

经分析发现，现有的教学策略不仅不能够满足学生学习记叙文写作的需要，甚至在一

定程度上阻碍了学生写作能力的提高。

全面地了解研究对象是提出策略的前提，研究通过对初中阶段学生的心理特点、

记叙文写作的文体特点、记叙文写作教学目标与重难点、语文课程标准对写作的要求

等相关文献的分类整理，初步确定研究依据，在此基础上结合前期的调查数据以及部

分记叙文写作教学实践案例，尝试提出贴合一线教学需求的记叙文写作教学策略。

教学策略按照记叙文写作的教学步骤和环节的开展顺序提出，紧密贴合当下的教

育要求和时代背景，通过使用文献研究法和案例研究法，在还原真实、完整的写作教

学过程的同时，将目光聚焦于教师的“教”，着眼于教师较为关注、问题较为突出的

板块，这其中包括同主题研究较少涉及的课型归纳和作业设计，最终形成兼顾工具性

和人文性的一体化的教学策略。

初中阶段的记叙文写作教学，应当结合学生的兴趣和需求调整教学内容，运用时

下最“新鲜”的教育资源和教学工具，使记叙文写作的训练活动更具有针对性和创新

性，改变以往写作课教师“一言堂”的教学方式，将主体地位归还学生，使记叙文写

作成为师生互动的生命过程，评改环节注重突出教学策略的及时性、多样性、反复性、

鼓励性，在依托学情的基础上实现以改促写，形成写作的良性有机循环，作业是对教

学成果的巩固和运用，通过丰富记叙文写作的练习形式，在贴合“双减”政策要求和

新版课程标准的同时，为学生发挥创造力和体现个性化提供机会。

I

研究认为，在新的时代背景和社会需求下，高质量的初中记叙文教学策略应当从

学生发展需求的角度出发，更多地考虑如何培养学生的思维习惯，如何全面发展学生

的语文能力与核心素养。教师应走出传统记叙文写作教学的“阴影”，尝试创新教学

内容和方法，抓准记叙文写作的教学重难点，找到教学策略存在的弊病，有针对性的

一一克服，使记叙文写作的“教”与“学”不再令师生望而却步。

关键词：初中，记叙文写作，教学策略

II

ABSTRACT

Narrativewritingisthemostcommonlyusedwritingstyleinjuniorhighschool,anditis

alsothemosttroublesometeachingdifficultyinthefieldofChineseteaching.Althoughtherelated

researchactivitiesandteachingdiscussionshaveneverbeeninterrupted,therearestillmanyproblems

tobesolvedintheteachingstrategyofnarrativewritinginfront-lineteaching,anditisstillcommon

forstudentstobeafraidofdifficultiesinnarrativewriting.

Basedontheabovebackground,thisstudyconductedapreliminaryinvestigationonthe

statusquoofnarrativewritingteachinginjuniormiddleschoolsinZhengz