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语文泊船瓜洲教学设计

语文泊船瓜洲教学设计1

教材简析：

《泊船瓜洲》是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时眺望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，

教学目标：

1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，

2．用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对家乡的思念之情。

3．通过反复诵读，丰富语言积存。并能背诵并默写《泊船瓜洲》，

4．联系诗人背景和自己的积存，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，

5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，

6．利用图书馆、网络等信息资源进展资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展学问面和阅读面，

教学重难点：

1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，

2．体会借景抒情的表达方法

教法学法：

1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采纳，有利于学生留意力的持续集中，

2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，

3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，由于五年级的学生已具备肯定的学习力量，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增加自学力量，

课前预备：

利用图书馆、网络等信息资源进展资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗

教学流程：

（一）谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）

问题：

①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？

②离家远而回不了家，你是什么感受？

你们年少或许没有离家千里的经受，但你们确定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～

（学生：思念对方）

将来同学们长大了，有一天那么不能回家乡了，这种感情信任每个人都会有，这是什么样的感情？

（学生：思念家乡）[板书：思乡]

家乡，在游子的心里，永久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方

这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今日，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的，

（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）

1．检查课前预习状况，并提醒课题（时间：5分钟）

①王安石是谁？让学生答复，若答复让人满足，就进入下一步，若答复不甚抱负，就作简洁介绍

他写过哪些诗？今日，要学的就是～～（泊船瓜洲）

②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评

（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声)

[板书课题]学生自己跟着教师书空，写完，齐读。

谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？

（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）

你是怎么知道的？（预设：学生：看解释）

对，看解释对于我们学习古诗词很有帮忙，

2．扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）

泊（bo其次声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生答复，（预设，除了“间”字有争议，其他都答复正确）

“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来推断？）

学生小组争论，说说理由，（时间：2分钟）

诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？

提示：仔认真细地读上两遍，读第一遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读其次遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，检查自由读的状况，指名读，小组读，最终齐读，