19海滨小城 （说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docxVIP

19海滨小城（说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《海滨小城》，选自2024-2025学年三年级上册语文统编版教材。课文通过描绘海滨小城的美丽景色和丰富物产，展现了海滨小城的独特魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在低年级阶段学习过的关于自然景观的描写有紧密联系。教材中涉及的词汇、句式和表达方式，能够帮助学生巩固已掌握的语文知识，提高他们对自然景观的观察和表达能力。同时，课文中的生字词和句型结构，也是学生在三年级阶段需要掌握的重点内容。

核心素养目标

1.语言运用：通过阅读《海滨小城》，提高学生运用语言文字描述自然景观的能力，培养观察和想象能力。

2.思维发展：引导学生分析课文中的描绘手法和修辞技巧，提升学生的审美鉴赏和思维创新能力。

3.文化理解：让学生感受海滨小城的独特文化背景，增强对多元文化的理解和尊重。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握课文《海滨小城》中的生字词：如“瑰丽”、“葱郁”、“波光粼粼”等，这些词汇是描绘海滨景色的重要语言工具。

-理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，例如“海浪像是在轻轻地抚摸着沙滩”的句子，让学生学会如何生动地描绘自然景象。

-感受作者对海滨小城的情感表达，通过朗读和讨论，让学生体会作者对自然美景的赞美之情。

2.教学难点：

-生字词的记忆和运用：由于三年级学生词汇量有限，对于“瑰丽”、“葱郁”等较为复杂的生字词，学生可能难以记忆和正确书写。教学中可以通过图片展示、构词法讲解等方法帮助学生理解和记忆。

-修辞手法的理解：比喻、拟人等修辞手法对于三年级学生来说可能较为抽象，难以理解。可以通过生活中的实例进行类比，如将“海浪抚摸沙滩”比作“妈妈抚摸孩子的头发”，帮助学生形象地理解修辞的用法。

-情感表达的体会：学生可能难以深刻体会作者对海滨小城的情感。教学中可以结合课文中的描写，引导学生展开想象，通过角色扮演、情感朗读等方式，帮助学生代入作者的情感，从而更好地理解课文内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年三年级上册语文统编版教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《海滨小城》相关的图片，如海滨风光、城市建筑等，以及视频资源，用以辅助学生形象地理解课文内容。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，便于课堂板书和互动讨论。

4.教室布置：将教室布置成有利于小组讨论的环境，设置讨论区，以便学生进行小组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《海滨小城》的预习资料，包括课文朗读视频和生字词表，要求学生预习并标记不熟悉的字词。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了哪些海滨景色？”和“作者对海滨小城有何感情？”以引导学生深入阅读。

监控预习进度：通过微信群的预习作业提交情况，监控学生的预习进度。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标记生字词。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示海滨小城的图片，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的生字词和修辞手法，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解生字词和修辞手法。

实践活动法：小组讨论，实践修辞手法的运用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置以课文内容为基础的写作练习，如描述自己喜欢的一个地方。

提供拓展资源：提供相关的课外阅读材料，如海滨城市的介绍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

反思总结：学生对自己的学习进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反