《安徒生童话》阅读推进课（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

《安徒生童话》阅读推进课（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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《安徒生童话》阅读推进课（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

本节课旨在通过对《安徒生童话》的深入阅读，引导学生感受童话的魅力，培养想象力和创造力，同时提高学生的阅读理解能力。三年级的学生已具备一定的阅读基础，对童话故事有浓厚兴趣，本课程选取了《安徒生童话》中的经典故事，与统编版语文教材紧密结合，旨在拓展学生的阅读视野，提升语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过《安徒生童话》的阅读，学生将学会运用文学语言表达情感，提升阅读理解能力，培养批判性思维和创新思维。同时，课程将引导学生理解和传承童话故事中的文化内涵，提高审美情趣，发展创造力和想象力，从而全面提升学生的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已接触过一些简单的童话故事，具备初步的阅读理解能力，能够识别故事的主要元素，如角色、情节和主题。此外，学生已经学习了基本的汉字书写和拼音规则，能够自主阅读简单文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对生动有趣的故事充满好奇心，对童话故事尤其感兴趣。他们在学习上表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过互动和讨论来学习。学生的个性化学习风格各异，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在深入阅读《安徒生童话》时，学生可能会遇到一些生僻词汇和不熟悉的表达方式，这可能会影响他们的阅读速度和理解能力。此外，童话故事中的隐喻和象征意义可能需要老师引导和解释，学生才能完全理解。同时，对于一些较深层次的情感和道德探讨，学生可能需要更多的引导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文三年级上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《安徒生童话》的相关图片和视频，以及故事情节的简明图表，帮助学生更直观地理解故事内容。

3.教学工具：准备好投影仪和电脑，用于展示多媒体资源，增强教学互动性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享交流。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场以轻松愉快的氛围引导学生回顾已知的童话故事，如《丑小鸭》等，询问学生对童话故事的喜爱之处。

-展示《安徒生童话》封面，简要介绍安徒生及其作品，激发学生对本节课的兴趣。

-提出问题：“你们觉得安徒生的童话有什么特别之处？”，引导学生思考并发表意见。

2.讲授新课（用时20分钟）

-阅读选定的《安徒生童话》故事，如《卖火柴的小女孩》，引导学生关注故事情节、角色和主题。

-采用问题驱动法，边读边提问，如“小女孩为什么在寒冷的新年夜里卖火柴？”，“她看到了什么幻象？”等，确保学生对故事内容有深入理解。

-讲解故事中的隐喻和象征意义，如小女孩点燃的火柴代表的希望与温暖，以及她的死亡象征的对美好生活的向往。

-引导学生讨论故事背后的社会意义和道德价值，如对贫穷和孤独的反思。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论，每组选择一个故事情节进行角色扮演，让学生在扮演中深入体验故事情感，增强对故事的理解。

-邀请几组学生表演，其他学生观察并给予反馈，老师进行点评，强调故事中的情感和道德元素。

-开展小组间的问答游戏，老师提出问题，小组竞争回答，鼓励学生积极思考和互动。

4.巩固练习（用时5分钟）

-让学生简述《卖火柴的小女孩》的故事情节，检查学生对故事的理解。

-提供几个与故事相关的词汇，让学生用这些词汇造句，加深对词汇的记忆和应用。

-快速问答，老师提问，学生抢答，巩固课堂所学知识点。

5.结束语（用时2分钟）

-总结本节课的主要内容和讨论点，强调童话故事对个人成长和道德教育的重要性。

-鼓励学生在课后阅读更多的安徒生童话，拓展阅读视野。

-布置作业：选择一个安徒生童话故事，写一篇简短的读后感，分享个人的感受和体会。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《安徒生童话》其他经典故事，如《海的女儿》、《冰雪女王》等，这些故事同样具有深刻的寓意和丰富的想象力，可以让学生在课后阅读，进一步感受安徒生的童话魅力。

-安徒生的生平介绍，包括他的成长背景、创作动机以及童话创作的社会背景，帮助学生理解安徒生童话背后的深层含义。

-与《安徒生童话》相关的绘画作品，如插画师根据故事情节创作的画作，可以让学生在视觉上更加直观地感受童话的意境。

-安徒生童话改编的电影、动画或戏剧，如《小美人鱼》、《丑小鸭》等，这些作品可以帮助学生从不同角度理解和欣赏安徒