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识字教学设计

识字教学设计1

一、学生状况分析：

学生升入二年级时，已经熟悉近1000字，对汉字的特点有了比拟切实的感性熟悉，并且已经把握了30个左右常用偏旁部首，还把握了至少三种独立认字的方法。

二、教材分析

本课熟悉的两个偏旁都和建筑有关。

三、教学目标

1、把握两个部首的名称、字形、把握也许意思，能依据它们的本意写出例子。

2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积存词汇。

四、教学重难点

激发识字兴趣，培育学生语文实践力量。

五、教学预备

词语卡片

教师行为

学生活动

引入

新课

猜字嬉戏

出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。

参加活动，了解象形字

新授

一、宝字盖

1．出示图片1

古时候人们喜爱仿照实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字怎么写的？

2、介绍宝字盖的演化形成（参阅参考书）

后来这个字就渐渐演化成了宝字盖。

教师板书

所以宝字盖这个偏旁应当和什么有关呢？

3、列举带有宝字盖的字

4、出示本课第一组词语,教师范读

我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?

二、穴宝盖

（过程同上）

学生答复

学生依据图画来猜字,到黑板上板演

学生思索并列举出跟宝字盖有关系的字

试读,正音

小组争论全班沟通,重点沟通”宇宙”和”来宾”两个字为什么带宝字盖.

自学词语

出示书上6个词语

教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字

学生认读词语,勾画出带有““宝字盖”和“穴宝盖”的字，全班沟通，为什么带这样的偏旁

自主识字

出示5个认读的生字

教师检查

出示6个书写的生字

分别指导

学生自主认读

小组沟通检查

自主分析字型

学生书写，小组检查

扩展延长

课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。

识字教学设计2

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，并学习相关词语，会写８个生字。

２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

３、通过收集谚语，增长学问，熟悉更多的字，养成擅长收集积存的好习惯。

【教学重点】

１、能正确认读本课的１０个生字。

２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。

【教学难点】

１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。

２、通过收集谚语，增长学问，熟悉更多的字，养成擅长收集积存的好习惯。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

１、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习气氛，为接下来的一系列语文学习做预备。

２、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今日教师和大家又听了这首好玩的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开头没有拔出萝卜，后来又胜利了呢？

生：……

（引导学生明白“人多力气大，要团结合作”的道理。）

３、师：今日我们的学习也要依靠小朋友们的集体力气，团结一心才能顺当完成，加油吧！

二、整体感知，读准字音

１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

２、教师再放资源，让学生跟着仿照朗读，自行订正语音语调。

３、师：小朋友喜爱电视上教师读的吗？你也来仿照一下吧，然后读给同桌听听吧！

４、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮助正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进展有重点的教授。

５、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜爱那一则呢？为什么呢？

三、朗读感悟，理解品尝

１、教师请学生小组合作争论对这些谚语的理解，之后逐一进展讲解。

⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮忙学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮忙学生理解谚语“人多计策广，柴多火焰高”的含义。

⑶“一根筷子简单折，一把筷子难折断”。