统编版语文八年级下册课件《核舟记》.pptxVIP

;;;学习目标;学习目标;魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，诗文家。著有《茅檐集》。;本文选自《虞初新志》。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载，王叔远，江苏常熟人，一名毅，又名叔明，号初平山人，曾到过浙江宁波，并创作了微型木雕“天封塔”。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。这枚桃核舟船篷一侧，有一较明显的“明”字标志（“明”是王叔远的简称），这一题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。;器皿（） 贻（） 有奇（） 黍（）

箬（）篷 糁（） 峨冠（） 多髯（）

衣褶（） 诎（） 一楫（） 椎（）

髻（） 壬（）戌（）

虞（） 篆（）章;左手倚一衡木

［］;文言知识速查;文言知识速查;文言知识速查;文言知识速查;1.舟首尾长约八分有奇

[

]

2.高可二黍许

（

）

3.雕栏相望焉

（）;4.其两膝相比者

（）

5.神情与苏、黄不属

（）

6.而计其长曾不盈寸

（）;1.中轩敞者为舱，箬篷覆之

（）

2.石青糁之

（）

3.中峨冠而多髯者为东坡

（）

4.居右者椎髻仰面

（）;;;省略句

（1）卧右膝，诎右臂支船

（）

（2）佛印居右，鲁直居左

各隐卷底衣褶中

居右者椎髻仰面

居左者右手执蒲葵扇（）;;课文细讲点拨;课文细讲点拨;课文整体点拨;课文结构;;1.思路清晰，层次分明。

本文采用“总—分—总”的结构布局。第1段先总述王叔远技艺奇巧，引出说明对象核舟。第2至5段，详述核舟之“奇巧”。第6段总述核舟体积小、容量大，由衷地赞美雕刻者雕刻技艺的精湛，“技亦灵怪矣哉”。从局部来看，文章的主体部分（第二部分）采用了一定的空间顺序，先介绍船正中间部分的结构布局，再介???船头、船尾人物的神情和姿态，最后介绍船背的题名、篆章和着色，清晰有条理，主次分明。;2.语言简洁，生动形象。

本文说明语言简洁、生动。如介绍核舟上的五个人，运用的语言不仅简洁，而且生动。介绍船头三人是详写，既描述其外貌，如“峨冠”“多髯”，又描述他们的手、足、膝、臂，展现其不同的姿态。介绍舟子是略写，文字不多，但很生动，把两个舟子的不同特点鲜明地表现了出来。;3.描写细致，富于想象。

本文既是一篇简洁、严谨的说明文，又是一篇气韵生动的艺术美文。文中诸多细节，作者不仅处理得井井有条，准确细致，而且笔触生动，韵味十足。读来我们仿佛亲见核舟的细节和全貌，充分感受到雕刻者巧夺天工的技艺，而且想象飞驰，得以想见苏轼、黄庭坚、佛印三人深厚的情谊和脱俗的举止，仿佛自己已置身于当年的赤壁，经历了那个传为千古美谈的夜晚。;[发散思维]《核舟记》一般被视为说明文，但文中包含了大量的描写。对此应该如何理解?;探究三本文大量使用描写的表达方式（或摹状貌的说明方法），是与对象特征和作者的写作目的相关的。作者的写作目的在于表现核舟的精雕细琢，赞叹雕刻者技艺的精湛，自然要描摹得足够细致才可以。;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考