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1《草原》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《草原》说课稿——2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课的教学内容为《草原》一文，选自统编版语文六年级上册第四单元。本文为著名作家老舍先生所写，描绘了内蒙古草原的壮丽风光以及蒙古族人民的热情好客。课文内容主要包括以下几个部分：

1.草原的景色描写：天空、草地、河流等自然景观的描绘。

2.蒙古包的生活：介绍蒙古包的结构及草原上人们的生活习惯。

3.蒙古族人民的热情好客：描述作者与蒙古族人民欢聚一堂的情景。

4.草原的寓意：表达作者对草原的热爱以及对美好生活的向往。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《草原》，培养学生准确把握文本信息、理解词语和句子的深层含义，以及运用语言表达对自然景观和人文风情的感受。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析《草原》中的景物描写和情感表达，提升逻辑思维和审美鉴赏能力，培养想象力与创造力。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《草原》一文，了解蒙古族文化特色，增强对中华民族多元文化的认识与尊重。

4.实践创新与发展：鼓励学生结合《草原》的学习，探索自然与人文的关系，激发学生对生态环境保护的意识，并在实际生活中践行绿色理念。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《草原》一文中描写草原景色和蒙古族风情的语句。

2.理解作者对草原的热爱之情及文章所传达的和谐共处理念。

难点：

1.深入体会作者如何通过细腻的描绘展现草原的美。

2.领悟文章中蕴含的深厚文化内涵和民族精神。

解决办法：

1.通过多媒体展示草原的真实图片，帮助学生直观感受草原的辽阔与壮美，进而理解文中描绘的景色。

2.采用分角色朗读、讨论交流的方式，让学生深入文本，品味语言，感受作者的情感。

3.结合课后习题，引导学生关注文章中的文化细节，如蒙古包、民族习俗等，通过资料查询和小组合作，加深对蒙古族文化的理解。

4.鼓励学生进行创意写作，以《草原》为背景，创作自己的故事，从而提升对文本的理解和创新能力。

5.在课堂上设置疑问和讨论环节，引导学生主动探究，突破对文章深层次含义的理解。

四、教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园网络学习平台。

3.信息化资源：草原风光视频资料、蒙古族文化资料。

4.教学手段：PPT课件、板书、实物图片展示、音频播放。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示草原风光图片，引导学生观察并分享他们对草原的初步印象。

-提问：“你们对草原有什么了解？”，激发学生兴趣，导入新课《草原》。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读课文，让学生初步感知文本内容，体会作者对草原的描绘。

-分析课文结构，讲解重点词语和句子，如“碧波万顷”、“绿意盎然”等，帮助学生理解文本的深层含义。

-通过PPT展示草原的自然景观和蒙古族文化，让学生更加直观地感受草原的特色。

-引导学生思考作者在文中表达的情感，讨论草原对人们生活的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生用自己的语言描述草原的一处景观，并分享给其他同学。

-个别提问：随机抽取学生，让其复述课文中的重点句子，检查学生对文本的记忆和理解。

-练习题：发放练习纸，让学生完成关于课文内容的填空和选择题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调草原的自然美和蒙古族文化特色。

-提问：“通过本节课的学习，你们对草原有了哪些新的认识？”

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，结合本节课的学习内容，写一篇关于草原的短文，要求描绘草原的景色和表达自己的情感。

-鼓励学生查阅资料，了解更多关于蒙古族文化和草原生态的知识。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述《草原》一文中的自然景观和蒙古族风情，理解文中描绘的草原美景和民族特色。

-学生掌握了课文中的重点词语和句型，能够运用到自己的写作和口语表达中。

-学生对草原的地理位置、气候特点以及蒙古族文化有了更深入的了解。

2.能力提升方面：

-通过对《草原》的阅读和分析，学生的文学鉴赏能力得到提高，能够更好地理解和欣赏文学作品。

-学生在课堂讨论中积极发言，提高了语言表达能力和逻辑思维能力。

-通过写作练习，学生的写作水平有所提升，能够运用生动的语言描绘自然景观。

3.情感态度方面：

-学生对草原的自然美和蒙古族文化产生了浓厚的兴趣，增强了保护自然环境的意识。

-学生在课堂上表现出对多元文化的尊重和理解，培养了包容和谐的态度。

-学生在学