人口普查（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册.docx

人口普查（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人口普查（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

设计意图

本节课《人口普查》的说课稿旨在通过四年级学生的认知水平和生活经验，结合北师大版数学四年级上册的教学内容，让学生了解人口普查的基本概念和方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。课程将以生动的实例和有趣的活动为载体，让学生在探究、实践中掌握统计方法，理解数据收集、整理、描述和分析的过程，为今后的数学学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的数据分析观念和应用意识。通过参与人口普查的数据收集与处理活动，学生将提升数据整理、描述和分析的能力，发展逻辑思维和批判性思维。同时，学生在解决实际问题的过程中，将数学与生活紧密结合，提高数学应用能力，为形成终身学习的习惯奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：理解人口普查的意义，掌握数据收集、整理、描述和分析的基本方法。

难点：数据的准确收集与有效整理，以及运用统计方法进行数据分析。

解决办法：

1.创设情境：通过设计贴近学生生活的情境，如班级人口特征调查，让学生在具体情境中感受人口普查的重要性，激发学习兴趣。

2.实践操作：指导学生动手进行数据收集和整理，如填写问卷、制作统计表，通过实际操作加深对数据收集和整理方法的理解。

3.案例分析：提供经典案例，让学生分析案例中的数据收集和处理过程，讨论可能遇到的问题和解决策略。

4.互动交流：鼓励学生在小组内分享数据收集和处理的经验，通过讨论和交流，共同解决难点问题。

5.反馈评价：及时对学生的学习过程和结果进行反馈评价，帮助学生发现并改正错误，巩固所学知识。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解人口普查的基本概念、意义及数据收集、整理的方法。

-讨论法：组织学生就数据收集的注意事项和数据分析的结果展开讨论。

-实践操作法：指导学生进行数据收集、整理和描述的实践操作。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示数据整理和描述的步骤，增强直观性。

-教学软件：利用统计软件辅助学生进行数据分析，提高学习效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源了解人口普查的实际案例，拓展知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示我国人口增长的视频或图片，引发学生对人口普查的关注。

-回顾旧知：回顾学生在之前学习中接触过的统计图表和数据分析方法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解人口普查的定义、目的和意义，介绍数据收集、整理、描述和分析的基本方法。

-举例说明：通过展示我国历次人口普查的数据，说明数据收集和整理的过程，以及数据分析的重要性。

-互动探究：引导学生分组讨论，如何设计一个简单的人口普查问卷，并尝试收集和分析数据。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据教材中的案例，尝试独立完成数据收集、整理和描述的任务。

-教师指导：在学生操作过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调数据收集、整理、描述和分析在人口普查中的重要性。

-提问学生，检查他们对课堂内容的掌握程度。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，结合自己的生活经验，设计一个关于家庭人口特征的调查问卷，并进行数据收集和分析。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

6.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生在课后继续关注我国人口普查的相关信息，了解人口普查对国家和社会发展的意义。

-提醒学生，下节课我们将讨论如何运用所学知识解决实际问题，为下一节课做好铺垫。

学生学习效果

1.掌握了人口普查的基本概念和意义，能够理解数据收集、整理、描述和分析在人口普查中的重要性。

2.学会了设计简单的调查问卷，能够独立进行数据收集，提高了学生的实践操作能力。

3.能够运用所学的统计方法对收集到的数据进行整理和描述，如制作统计表、绘制条形图等，增强了学生的数据分析能力。

4.通过对数据的分析，学生能够得出简单的结论，如班级男女比例、年龄分布等，提高了学生的逻辑思维和问题解决能力。

5.学生能够将所学知识应用到实际生活中，如对家庭人口特征进行调查和分析，培养了学生的应用意识和创新能力。

6.在小组讨论和互动探究中，学生学会了合作和交流，提高了团队协作能力和沟通能力。

7.学生对国家和社会发展有了更深刻的认识，理解了人口普查对政策制定和国家规划的影响，增强了社会责任感。

8.学生在学习过程中形成了积极的学习态度，对数学学科产生了