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语言与文学的教学设计一等奖

1、语言与文学的教学设计一等奖

教学过程

1．测览课文，完成练习一

通过教师谈话导入新课后，即布置学生阅读“分论”局部。在示范填写练习一“词汇”局部空格的根底上，要求学生连续完成练习一的其余空格，以到达梳理课文、把握主要观点的目的。（答案参见《教师教学用书》）

2．研读课文，分析论证艺术

有选择地朗读“分论”局部，并作以下分析（仅列要点）：

“词汇与文学”一节，从《诗经》的比兴说到杜甫的《秋兴》，再到朱熹的《观书有感》。接着引用《文心雕龙》中有关形象思维的论述，从正面说明词汇与文学的关系。这一局部最终所举明世宗《送毛伯温》诗一例，属于反面论证。

“语音与文学”一节，抓住了古韵和声调这两个特点，以旧体诗、古代骈体文和新诗为例，重点说明白文学作品的抑扬美和回环美。论述之中，还用了大量的篇幅介绍了古韵和古代声调的一些根本常识，其目的是为了让学习者扩大学问面。

“语法与文学”一节，依次谈了“对仗”和一些“特别语法形式”能够造成语言的整齐美，做到言简意赅。

3．默读课文，点击“总论”局部

在这一个教学环节中，应引导学生辨别“总论”与“分论”的构造关系，明确“语言是文学的第一要素”的`立论依据。

4．组织学生完成练习三，培育迁移运用力量

分析《天净沙·秋思》时，要抓住三个名词句连用、句句押韵、平仄相对相间等特点；争论《荷塘月色》时，可在叠字的使用、句式的铺排、修辞的选择、节奏的安排、平仄的变化等方面做文章。

（设计B）

教法展现

1．明确重点上课伊始，教师就向学生讲清晰本课文的训练重点：

一是运用已有的学问理解课文，把握的主要观点；二是用学过的文学作品印证说的道理，懂得学好语言的重要性；三是积存“抑扬、回环、绝缘、味同嚼蜡、息息相关、言简意赅”等词语。

2．课文扫描引导学生分节朗读课文，概括大意，完成练习一。详细步骤可作如下安排：

第一步：在朗读的时候，弄清“抑扬、回环”等词语的含义。

其次步：与朗读同步进展，概括各节大意。大意要点：①总论“语言是文学的第一要素”；②论述形象思维与详细形象的关系；③论述文学作品的抑扬美和回环美；④论述语言的整齐美和言简意赅。

第三步：在概括大意的根底上完成练习一，留意引导学生运用已有的学问理解课文，把握的主要观点，尽量找“原文”为答案，力求简洁明白。

3．实践演练对比练习一的答案，仿照课文中的举例，布置学生分组活动，分别为“词汇”“语音”“语法”所谈的“语言手段”（如“多用详细名词”“平仄”“对仗”等）补充一至二个已学过的文学例子，并作简要分析。

为加强针对性，收到好效果，教师可用练习三第一则材料（《天净沙·秋思》）作示范。（参考答案：从词汇方面讲，词的前三句各用了三个名词，表现三种事物，让读者体会到一幅游子远在天际的凄凉惨淡景象如在眼前。从语音方面讲，这首词句句押韵，制造出一种回环流转的美；平仄相对相间，前三句各有三个音步，节奏感强，琅琅上口。从语法方面讲，词的前三句只出名词性词组，不用谓词，地道的言简意赅。）

4．各抒己见任选练习二或练习三为课外作业，要求有观点，有例证，以理服人。也可就“实战演练”过程中预备的发言作一番梳理，形成一二百字的发言稿。

教案点评

本单元的教学要求是，培育学生的迁移运用力量。《语言与文学》的特点是，借助众多例子，运用浅显语言，诠释两者的简单关系。依据这些，我们在教学中可以采纳“换例法”，即让学生依据王力先生的例子，举出类似的已学过的文学作品去印证所说的道理，进而到达理解文章、把握观点的目的。

（设计C）

教法展现

1．七嘴八舌在接触课文前，教师向学生交代课堂争论的题目——“语言与文学”存在怎样的关系。要求学生用一刻钟左右的时间进展思索，预备发言提纲。

用30分钟左右的时间组织学生绽开争论，鼓舞发表不同的意见，不求答案统一，不期效果很好。教师可适当点评，对于有创意的发言，应充分给以确定。

2．九九归一先由教师引导学生逐节朗读课文，完成练习一、二；后由教师作讲授小结。小结要点为：①本文由“总论”和“分论”构成。②课文抓住语言的三个要素（词汇、语音和语法）分别阐述了语言和文学的关系。③“分论”局部，围绕“语言手段”和“表达效果”进展了全面。充分的论述。

3．举一反三通过完成练习三，让学生能够用学过的文学作品印证