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说课稿基本格式

一、说课稿的根本格式

说课稿标题确实定

一般为：《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课题。

标题下面应标明说课人的单位、姓名。

说课稿的内容安排

大致分成以下七个方面：

（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。

其详细要求如下：

（一）说教材（也叫教材分析）

1、说清晰教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？

2、说清晰教学内容的地位与作用。

两个方面：

①教学内容在整个学问系统中所占的地位，有何作用。

②学生在学习该局部内容后对今后的学习有何影响。

3、依据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。依据当前形势有如下三个方面的教学目标：

①学问与技能目标；

②过程与方法目标；

③情感态度价值观目标。

4、依据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。

教学重点：一般为到达教学目标的主要教学内容。

教学难点：可以从下三个方面来考虑：

①教学内容本身的状况；

②教师感到不好教的地方；

③学生难以理解的地方。

关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑学问点的妥当安排，或教学手段的奇妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。

（二）说学情（也叫学情分析）

主要应讲清晰学生的根本状况，学生的原有根底如何、学生对学好本学科是否有兴趣等状况，做一个简要分析。

（三）说教学方法和教材处理

1、依据教学内容、教学目标和学生状况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；

2、为顺当地开展课堂教学，还需要说清晰教师对教材的处理和再制造状况；

3、为到达预期效果，还需说清晰课前预备状况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等状况；

4、本节课的课型。

（四）说教学过程（也叫过程分析）

为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：

1、各教学环节应以学问为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；

2、每个师生活动都应有恰到好处的`教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；

3、各教学活动形式都要有详细的教学措施作保障；

4、每个师生活动都必需有明确的目的（与教学目标有关）；

5、说清晰课后作业的布置及设计意图；

（五）说课堂调控

因课堂教学是师生双方面的沟通，其过程不行能与事先设计好的教案完全一样，往往会消失许多意想不到的状况，而出最多的有两种状况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其缘由可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开头，学生就知道了最终的结果，其缘由可能是只是较简单，或学生的理解水平较高所至。这两种状况的消失，都要求教师在事前做好充分的预备。一旦消失这些状况，要实行有效措施，妥当处理。至于出其它的一些状况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该局部的撰写要针对详细的师生活动来设计调控措施。

（六）说板书设计

1、画好板书小样

2、说清晰板书的书写过程、作用，以及有关效果。

（七）说时间安排

说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。假如在课堂教学中消失意外状况，各环节的时间应如何调整。

说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。

二、说课中应留意的问题

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和教师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课要突出“说”字。一节胜利的说课，肯定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

5、留意发挥教师自身的教学共性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、留意运用教育理论来分析讨论问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、留意避开过分表现“理论