语文《司马光》教学设计.docxVIP

语文《司马光》教学设计

作业内容

《司马光》教学设计

教学目标：

会写生字“司”。

正确跟读课文，背诵课文。

结合解释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文语言简洁、凝练的特点，并用自己的话讲故事。

紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。学习司马光遇事不慌，砸缸救人的优良品质。

运用所学的文言文的阅读方法自学关于司马光读书的古文。

教学重点：

正确跟读课文，背诵课文。

结合解释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文语言简洁、凝练的特点，并用自己的话讲故事

教学难点：

结合解释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文语言简洁、凝练的特点。

教学过程：

故事引入

出示插图：同学们观看频幕上的这幅图，熟识吗?谁能讲讲这个故事吗?(指名讲)

2、许多孩子都听过这个故事吧?我们通常把这个故事叫做《司马光砸缸》。

3、这就是《司马光砸缸》的故事(出示故事)，全文141个字，今日我们就来学习这个故事的古文，先来看教师写课题：司马是一个复姓，在中国历史上，还有许多人复姓司马，比方说写《史记》的司马迁，还有三国时期的大将军司马懿，其单名为“光”是由于他诞生在河南省光山县，所以父亲为他取名为司马光，我们一起来读课题。(板题、读题)

读通古文

先听教师来读一遍这篇古文。(出示课文，师范读)

大家估量一下，全文多少个字?(出示：共30个字)那么，141个字的故事现在却用30个字讲出来，你会有什么疑问呢?

3、我们就带着这个问题一起来读课文，我读一句，大家跟读一句。(师领读，生跟读)

(1)半句半句跟读。

(2)教师来读一个完整的句子，学生跟读。

(3)听教师来读全篇，大家试着划出停顿。

4、请同学们自己读一读，也可以和同桌相互读一读，留意：读准字音，读通语句，读准节奏，开头。(自读)

5、谁愿为同学们读一读?

6、我们全班一起读。(起读课文)

三、读懂古文

(一)学习方法

1、故事究竟讲了什么呢?请同学们默读课文，找一找，哪些字你直接就能猜出他的意思(其实文言文和现代文的意思相近)

2、出示解释中的字，这些字义不清晰，怎么办呢?(看解释也是学习文言文的好方法)

这句话说的谁?(除司马光以外的孩子)你是从哪儿看出来的?你怎么知道这些孩子里不包括司马光呢?你能够联系后面的句子来理解这句，这是个很好的学习文言文的方法，你再来读一读这句。这个“众”字，除了没有司马光之外，还没有谁?(掉入瓮中的孩子)你从哪儿看出来的?(上文)联系了上文，看来联系上下文理解关键的语句是个很好的学习古文的方法。我们一起读读这句(众皆弃去)。

质疑：同学们在默读之后有没有仍不明白的问题?(指名)对于某句话的意思不明白是吗?

3、谁能用简练的话说一说课文大致讲了一件什么事呢?(指1名学生答复)他说得比拟全面，而且参加了自己的联想。

(二)细读故事

1.就在他们非常慌乱的时候，谁挺身而出了?(司马光)你觉得哪句更精彩?

(司马光举起大石头朝这个瓮击去，使之破了，)这就是《司马光破瓮救友》的故事。

2.司马光他在关键时刻实行这种机灵的做法，和前文中的“众”形成了鲜亮的比照，那么你感受到司马光是一个什么样的孩子?(机灵、聪慧、英勇的孩子)

四、熟读成诵，感受文言文的魅力。(出示全文)

1、短短的30个字，叙述了一个司马光破瓮救友的故事,xxx来读。

2、故事内容完整，而又不失精彩，xxx来读。

3、这些都是文言文的特点，一起来读。

4、就这样司马光破瓮救友的故事在邻里间传开，哪一句写得最为精彩呢?一起说(出示：光持石击瓮破之)。每当妈妈教育自己的孩子的时候，她总是这样说：孩子你知道司马光是怎样破瓮救友的吗?(指名读)孩童们在一块玩耍的时候也会时常提起这个故事，你知道司马光是怎么救下伙伴的吗?(指名读)年轻的书生一起争论学问的时候也会提起这个年仅7岁的孩子，他是这样破瓮救友的(指名读)无论大人还是孩子，无不被司马光的行为举手点赞，一个孩童竟有这样机灵的行为，他就是这样破瓮救友的(齐读)感悟司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。

5、(出示;司马光破瓮救友