浅谈自主创新的音乐课堂教学模式构建.doc

浅谈自主创新的音乐课堂教学模式构建

音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。不管在课堂内外，给孩子们营造一种良好的音乐氛围，给孩子们一种美的熏陶和情感体验，更能激发他们对音乐的热情和喜爱。“自主创新”的音乐教学模式，是一种以在教师为主导作用下，学生作为学习主体参与教学全过程为特点的一种开放型教学方法。它主要通过各种音乐教学活动，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐问题情境，在教育者的适时而正确的引导下，学生自主探究音乐，主动获取音乐知识，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。

一、创设情境，引导学生积极的体验和感受。

一位音乐教育家说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说它是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验。”因此，在这一过程中，主要是通过教师创设合适的音乐教学情境，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来，体验由教师精心设计的音乐问题情境，诱发其探究欲望，做好积极学习新课的心理准备。例如，在教唱彝族歌曲《赶圩归来阿哩哩》时，通过观看介绍彝族风情的资料片，了解彝族的风土人情，精美的画面，优美的配乐深深打动了同学们的内心世界，继而教师引导学生观赏彝族歌舞的片段，在学生欣赏的过程中，配以生动的语言，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对音乐产生了强烈的共鸣，内心积淀起一股强烈的感情，急欲表达，因而学唱歌曲的时候他们非常投入，从音乐中得到了美的熏陶。

二、激发兴趣，自主探究与合作学习相结合。

法国著名心理学家布鲁纳认为“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，相信和依靠学生自己去发现和探索事物的真相，以学生为主体，通过教师的引导、点拨，让学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，可以极大的激起他们学习的兴趣。因此，在这一环节中，主要是由教师为学生提供一些有意义的音乐材料，让学生在自己动口、动手、动脑，在听、唱、练等中发现、提出音乐问题，在独立思考及合作学习中分析问题，领悟、理解自己所发现的音乐规律和所学习的音乐内容。如在“力度记号”的教学中，可先让学生观看录象，火车由启动向远方开去，然后由远处向近处开来，想一想声音有哪些变化？然后分小组讨论，并请学生用自己理解的动作和图形表示出来。学生创编的动作和图形各不相同，虽然是各式各样的，但是所表现的力度是一致的：由弱到强，再由强到弱。这时教师乘机揭示音乐中的力度记号为“〈”、“〉”。

在教学中还应充分开发课堂中集体的交往、群体心理气氛等集体潜能，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功。学生在与同伴自主、和谐的学习交流中增进友谊、增长智慧，以学生互动为中心，具有师生互动所无法取代的价值功能。例如：在学生初步学会歌曲《赶圩归来阿哩哩》后，教师提出问题：你们认为这首歌曲

在学生创造性表现的过程中，应结合进行教师点评和学生的自评与互评。这样有利于学生了解自己的进步，发现和发展学生的潜能，建立自信。教师的激励性评价应注意把握两个方面：一是参与态度的评价。教学中应有心观察学生参与的情况，并及时进行评价。表扬态度认真的同学和小组并奖励小红旗，为其他同学树立榜样，以此激励每个学生的参与积极性。对于个别后进生或态度不够认真的同学，教师则应有意识地在以后的活动中给予适当的帮助，力争达到全体学生提高参与水平的目的。二是参与效果的评价。学生以积极态度参与创造性的表现，对他们在教学活动中取得的成绩，教师应给予充分的肯定和积极的鼓励。同时，参与效果的评价也要因人而异，让每位学生在参与中感受到成功的快乐。而上次参与的快乐，正是下次参与的动力，如此循序渐进，会使学生逐步形成良好的学习心境，提高学习效果。

“自主创新”的音乐教学模式，可以应用于唱歌、器乐、欣赏等教学中。在这种教学模式下，教师不再是学生学习音乐的支配者，而是学生探究音乐的引导者、提升者、导演者。学生在音乐课堂活动中，不知不觉地感受到音乐的魅力，得到音乐知识与技能的提高，获得精神的升华、灵魂的净化，进而引发学生学习音乐的兴趣，诱发学生参与创新的激情，激发学生的创新思维，全面提高学生素质。

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