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诚实与信任说课稿

诚恳与信任说课稿1

敬重的各位评委教师：

大家好。我今日的说课题目是《诚恳与信任》，下面我将就教材，教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进展说明。

说教材

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，叙述了做人的根本准则，本篇课文以记叙文的形式叙述了我深夜驱车回家途中，不当心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话局部平淡中蕴含着震撼人心的情感力气，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。

依据新课标中提倡的学问与力量，过程与方法、情感态度价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标：

1，学会本节课生字，理解新词语的意思。

2，能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。

3、感悟“诚恳和信任比金钱更重要”的道理。

依据文章主题特确定本课

教学重点：朗读“打电话”局部，体会其中蕴含的道理。

教学难点：感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。

教法学法：

新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，爱惜学生奇怪心和求知欲，激发其主动参加意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点力量不够强，体会情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学生”引导学生自主，合作、探究。让学生在沟通中体验情感，在欢乐中学习语文。在师生共同学习文章时，提倡以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话局部，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、观赏文章，从而感悟诚恳与信任的珍贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现教师，学生、文本之间的真正对话。

在课堂开展中，我会对班级状态进展准时指导，使得课堂状态动静结合，帮忙学生学会倾听学会专注。

有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延长四方面对本课教学设计进展说明。

教学过程：

我是这样导入新课的，小朋友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今日再来学习一篇关于诚恳和信任的文章。这时写下课题《诚恳与信任》，请同学们和教师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参加兴趣，让学生初步明白本节课所学主题，而且还让学生从细节上加强对语文学习的熟悉。

关于整体感知文章我是这样设计的：

请同学们以自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，不熟悉的字词查字典或问教师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小朋友们把握生字生词的力量做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小朋友读的有准又快，下面抢答开头，同学们表现真棒，好，再来……本环节设计不仅能帮忙学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生士气，从字词入手为走进文本奠定根底。在整体把握字词的根底上，引导学生再次阅读课文，边读边思索，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们英勇的说出自己的想法和体会。

生：…………生：………………（读懂了什么）

这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经根本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样安排的：

请同学们默读课文，边读边标出令你感受最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部沟通小组解决不了的我们全班共同学习。在学生自己发觉问题标读的过程中我会在班级巡察，观看学生的自学状况以便以学定教，学生标读完毕，鼓舞学生英勇说出自己的想法或提出困惑。

生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。

师：试想一下，假如是你撞坏别人的车你会怎么样？

（生争论，辩论）……

文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？

我的诚恳和勇于担当责任，让小红车主感动，让他明白诚恳和信任的重要，体验到人与人之间的美妙。表示感谢……

真挚的话语里向我们道出一个做