统编版小学语文《为中华之崛起而读书》教案设计.doc

统编版小学语文《为中华之崛起而读书》教案设计

1.教学目标

1.1认识“崛、范”等11个生字，会写“肃、晰”等15个字，会写“严肃、清晰”等14个词语。

1.2有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。

1.3深入理解课文内容，了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受他的爱国情怀。

1.4学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2.教学重难点

2.1教学重点

2.1.1掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.1.2理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，体会他的爱国之情。

2.2教学难点

2.2.1学习通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法，并能在写作中运用。

2.2.2引导学生深入体会少年周恩来的远大志向和爱国情怀，激发学生的爱国情感并树立正确的读书观。

3.教学方法

3.1讲授法：通过讲解生字词的读音、写法、含义，以及课文的背景知识、重点段落等，让学生对课文有初步的理解。例如，在讲解“崛”字时，告诉学生它的读音是“jué”，含义是“兴起、突起”，可以组词“崛起”，然后联系课文内容“为中华之崛起而读书”，解释这个词在这里表示让中华民族兴起、强大的意思。

3.2问题引导法：通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。如问学生“周恩来为什么会立下‘为中华之崛起而读书’的志向呢？”让学生从文中寻找答案，锻炼他们的阅读理解能力。

3.3小组讨论法：将学生分成小组，针对一些较有深度的问题进行讨论，培养学生的合作探究能力。例如针对“从哪些描写可以看出周恩来的爱国情怀？”这个问题，让小组成员共同探讨，交流自己的看法。

3.4情境教学法：创设与课文相关的情境，让学生更好地感受文中人物的情感。比如在讲解周恩来看到中国人在租界受外国人欺凌时的感受，可以播放一些反映当时社会背景的视频片段，让学生身临其境地体会那种愤怒和屈辱。

4.教学过程

4.1导入新课

4.1.1谈话导入：同学们，我们每天都在读书，那你们为什么而读书呢？（让学生自由发言，可能会有学生说为了考大学、为了找好工作等）今天，我们要学习一篇课文，文中的主人公周恩来，他读书的志向和大家不太一样，他是“为中华之崛起而读书”。（板书课题）

4.1.2简单介绍周恩来：周恩来是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，他在中国革命、建设和外交等各个方面都发挥了不可替代的巨大作用。他的一生都奉献给了祖国和人民。那么，他为什么会立下这样伟大的志向呢？让我们一起走进课文寻找答案。

4.2初读课文，整体感知

4.2.1学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

4.2.2教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。

-重点指导“惩”的读音“chéng”，“铿”的读音“kēng”等。

-对于一些字形较复杂的字，如“嚷”，可以引导学生分析字形结构，“嚷”是左右结构，左边是“口”，右边是“襄”，让学生用加一加的方法记住这个字。

4.2.3开火车读生字词，巩固读音。

4.2.4再读课文，思考：课文主要写了几件事？（学生回答，教师板书：周恩来立志、周恩来在租界的见闻、周恩来听到伯父的话）

4.3精读课文，深入体会

4.3.1学习周恩来立志部分（第1-6自然段）

4.3.1.1指名读第1-6自然段，其他同学思考：周恩来小时候的生活环境是怎样的？（家庭条件优越，他出生在一个书香门第，从小就接受良好的教育。）

4.3.1.2教师引导学生分析周恩来的语言描写。在修身课上，魏校长问同学们为什么而读书，有的同学说为明理而读书，有的说为做官而读书，还有的说为挣钱而读书，而周恩来的回答是“为中华之崛起而读书”。让学生对比不同的回答，体会周恩来的远大志向。

4.3.1.3分析周恩来回答时的神态描写。文中提到周恩来“清晰而坚定地回答”，让学生思考“清晰”“坚定”这两个词体现了周恩来怎样的品质？（体现了他目标明确、信念坚定的品质）

4.3.1.4指导朗读，让学生读出周恩来回答时的坚定。教师可以先示范朗读，然后让学生自由朗读，互相评价。

4.3.2学习周恩来在租界的见闻部分（