小学教案设计《一只窝囊的大老虎》.doc

小学教案设计《一只窝囊的大老虎》

《一只窝囊的大老虎》教案设计

一、教材分析

《一只窝囊的大老虎》是一篇回忆性的散文，讲述了作者童年时在一次班级演出中扮演老虎的经历。课文以风趣的语言，细腻的心理描写，展现了孩子成长中的困惑与尴尬，能让学生在阅读中产生共鸣，同时体会到童年生活的丰富多彩。这篇文章所在的单元重点在于让学生通过课文中人物的动作、语言、神态体会人物的心情，并且能够用自己的话讲述故事。

二、学情分析

对于小学阶段的学生来说，他们已经有了一定的阅读理解能力，但在体会文中细腻的心理描写和深入理解作者的情感方面可能存在困难。他们正处于成长的过程中，对童年经历中的尴尬、困惑等情绪有一定的体会，这有助于他们理解课文内容。然而，由于年龄较小，他们可能难以从文中提炼出作者表达的深层次含义，需要教师引导。

三、教学目标

1.认识“囊、级”等13个生字，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能在阅读中抓住描写人物动作、语言、神态的词句，体会人物的心情变化。

3.能结合生活实际，理解课文内容，明白在成长过程中难免会经历失败和挫折，要正确对待。

四、教学重点

1.认识和书写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住描写人物动作、语言、神态的词句，体会人物的心情变化。

五、教学难点

1.深入理解作者童年扮演老虎失败后的复杂心情，以及这种经历对成长的意义。

2.引导学生从课文中汲取对待成长中挫折的正确态度。

六、教学方法

1.情境教学法

通过创设与课文相关的情境，如让学生模拟表演文中的片段，使学生更直观地感受文中人物的心情和经历。例如，在讲解作者排练和表演老虎的过程时，可以让学生分组模拟排练，然后在课堂上展示，这样学生就能更好地理解作者当时的紧张、期待等情绪。

2.问题引导法

提出有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。比如在分析作者心情变化时，可以问学生“从哪些词句可以看出作者一开始对表演充满期待？”“表演失败后作者为什么会觉得窝囊？”等问题，促使学生从文中寻找答案，提高阅读理解能力。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的难点问题。例如在讨论作者从这次经历中学到了什么时，让小组成员各抒己见，然后综合大家的意见，这样可以培养学生的合作意识和思维能力。

七、教学过程

1.导入新课

1.1谈话导入

同学们，大家在童年的时候一定都有过参加各种活动的经历吧？比如参加学校的文艺表演、体育比赛等等。那大家能不能和老师分享一下，在这些活动中，你们有没有遇到过一些让自己印象特别深刻的事情呢？是成功的喜悦还是失败的沮丧呢？今天啊，我们要学习的课文《一只窝囊的大老虎》就是作者讲述自己童年参加班级表演的一段难忘经历。（板书课题）

1.2课题质疑

看到这个题目，大家有什么疑问吗？“窝囊”是什么意思呢？为什么是一只“窝囊的大老虎”呢？这只大老虎又发生了什么事情呢？让我们带着这些问题走进课文。

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.2检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。如“囊”字的读音为“náng”，要注意读准后鼻音；“露脸”的“露”在这里读“lòu”，是口语中的读音。

（2）引导学生用生字词进行简单的组词或说句子，加深对生字词的理解。例如“级”可以组成“班级”“年级”，“段”可以说“一段路”“一段故事”等。

2.3学生再次默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情？引导学生概括课文的主要内容，即作者回忆自己小时候在班级表演中扮演大老虎，因为不会豁虎跳而表演失败的经历。

3.精读课文，体会心情

3.1研读表演前的部分（第1-4自然段）

（1）让学生找出描写作者对表演充满期待的语句。例如“看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”通过“羡慕得要死”“多想”等词语，可以看出作者对表演的渴望。

（2）提问：从这些描写中，我们可以体会到作者怎样的心情？引导学生回答出期待、渴望等心情。

（3）教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出作者的期待之情。

3.2研读表演中的部分（第5-19自然段）

（1）让学生找出描写作者排练时的语句，如“老师真是个通情达理的好老师。她说：‘不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来死掉。记住了吗？’我记住了。”这里虽然没有直接描写作者的心情，但从老师详细的指导中可以看出作者面临的挑战，也能体会到作者可能存在的紧张。

（2）重点分析表演时的情节。