第四单元 11-20的认识（说课稿）一年级数学上册同步备课系列（人教版•2024秋）.docxVIP

第四单元11-20的认识（说课稿）一年级数学上册同步备课系列（人教版?2024秋）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习11-20的认识，包括这些数字的书写、读法和简单的加减法运算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在一年级上册已学的10以内数字有关，通过复习和拓展，帮助学生建立11-20的数字概念，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

培养学生数感，使学生能够通过直观操作和具体情境，感知11-20数字的顺序和大小；发展学生的符号意识，通过数字的书写和读法，让学生体会数学符号的简洁与精确；同时，提升学生的运算能力，通过简单的加减法练习，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课前已经掌握了10以内的数字认识和基本的加减法运算，对数字有一定的认知基础，能够进行简单的10以内数的加减。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数字和图形的探索兴趣较高。学生的学习能力方面，部分学生可能已经能够独立完成10以内的加减法，但整体上需要通过直观教具和游戏活动来巩固和提升。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好动手操作，有的则更倾向于观察和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在书写11-20数字时遇到困难，如数字的形状记忆和书写规范；在理解数字顺序和大小关系时，可能存在混淆；在加减法运算中，可能对进位和退位概念理解不足。此外，学生在小组合作和交流时，可能存在沟通不畅或合作意识不强的问题。针对这些挑战，教师需提供充分的示范和个别指导，同时设计多样化的教学活动，以适应不同学生的学习需求。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用直观演示法和游戏教学法，通过实物和数字卡片帮助学生建立11-20的直观概念。

2.教学活动：设计“数字接龙”游戏，让学生在游戏中练习数字的读写和顺序；组织“小小计算师”角色扮演，让学生在实际情境中运用加减法。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示数字书写示例，结合教具如数字拼图和计数棒，增强教学的趣味性和互动性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅有11-20个物品的图片，引导学生数一数物品的数量，并提出问题：“这些物品可以怎样数呢？我们能用哪些数字来表示它们的数量？”

-回顾旧知：让学生回忆10以内数字的认识和简单的加减法，通过提问和小组讨论，帮助学生巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先展示数字11-20的书写范例，并讲解每个数字的书写规范和读法。然后，通过课件或实物展示，引导学生认识数字的大小顺序。

-举例说明：以生活中的实例为例，如11个苹果、20本书等，帮助学生理解数字的实际意义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用11-20的数字来描述生活中的事物，并分享自己的发现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发数字卡片和物品，让学生进行匹配游戏，加深对数字的认识。接着，让学生用数字卡片进行加减法练习，如“11加上3等于多少？”

-教师指导：对学生的练习过程进行巡视，针对个别学生的错误及时纠正，并提供适当的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调11-20数字的认识和简单加减法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识，如购物、计时等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括书写11-20的数字、完成一些简单的加减法练习题，以及设计一个生活中的数学问题，并尝试用所学知识解答。

导入：

-展示图片：使用一张包含11-20个物品的图片，如水果、玩具等，让学生数一数物品的数量。

-提问：引导学生思考如何用数字表示这些物品的数量，以及是否需要用到之前学过的数字。

新课呈现：

-讲解新知：通过课件或黑板，展示数字11-20的书写范例，并讲解每个数字的书写规范和读法。

-举例说明：举例说明数字在实际生活中的应用，如11颗糖果、20个苹果等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们用11-20的数字描述生活中的事物，并分享自己的发现。

巩固练习：

-学生活动：分发数字卡片和相应数量的物品，让学生进行匹配游戏，加深对数字的认识。

-教师指导：巡视学生练习情况，对学生的错误进行纠正，并提供适当的帮助。

课堂总结：

-总结本节课的主要内容，强调11-20数字的认识和简单加减法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识。

作业布置：

-布置课后作业，包括书写11-20的数字、完成一些简单的加减法练习题，以及设计一个生活中的数学问题，并尝试用所