第13课《湖心亭看雪》说课稿- 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第13课《湖心亭看雪》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：《湖心亭看雪》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册，九年级（1）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《湖心亭看雪》，使学生能够理解并运用课文中丰富的语言表达，提升学生的语言鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养其批判性思维和创新思维，提高对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：通过对《湖心亭看雪》的学习，使学生了解中国传统文化中的审美情趣和人文精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏课文的同时，学会发现美、创造美，提升审美素养和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代诗歌和散文有初步的认识和欣赏能力。他们已经学习过一些古诗和文言文，对古代文学的基本常识和语言特点有了基础了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于具有历史文化背景的文学作品通常表现出较高的兴趣，喜欢探索作品背后的故事和文化内涵。他们在分析文学作品时，具有一定的逻辑思维能力和情感表达能力，但可能在深度解读上还不够成熟。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解文言文的障碍：文言文的表达方式和现代汉语有所不同，学生可能在理解某些词汇和句式上遇到困难。

-深度解读的挑战：学生可能难以把握《湖心亭看雪》中的深层含义和作者的情感态度，需要引导他们进行深入思考和探讨。

-文学鉴赏的难度：如何从文学的角度欣赏课文，理解其艺术价值，对学生来说可能是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文九年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《湖心亭看雪》的电子文本和朗读录音，以及与课文相关的背景资料，如作者简介、时代背景等，以帮助学生更好地理解课文。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的图片，如湖心亭的景色图片，以及可能涉及的视频资料，以直观展示课文描述的情景。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合讨论的环境，准备白板和记号笔，方便学生记录和分享讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场以提问方式引导学生回顾之前学过的文言文，例如：“同学们，我们之前学过的文言文有哪些特点？大家能举个例子吗？”

-简要介绍《湖心亭看雪》的作者张岱及其背景，激发学生兴趣：“今天我们要学习的是张岱的《湖心亭看雪》，这是一篇描绘雪景的散文，大家想不想知道作者在湖心亭看到了怎样的雪景呢？”

2.讲授新知（20分钟）

-先让学生自主阅读课文，注意指导学生使用正确的文言文阅读方法，如断句、理解关键词汇。

-对课文进行逐句讲解，解释难点词汇，分析句子结构，帮助学生理解文意。

-引导学生探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强文章的表现力。

-分析作者的情感变化，探讨其审美情趣和人生感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些填空、选择或简答题，检查学生对课文内容的掌握情况。

-让学生尝试用自己的语言复述课文中的某一段落，以加深理解和记忆。

-分组讨论，让学生相互交流对课文的理解和感悟，促进思维碰撞。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调《湖心亭看雪》的艺术特色和作者的审美追求。

-提问学生，检查他们对课文的理解程度，确保教学目标得到实现。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括熟读并背诵课文，抄写并默写重点句子。

-要求学生撰写一篇短文，描述自己心中的“湖心亭看雪”的景象，鼓励他们发挥想象力和创造力。

-提醒学生预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。

知识点梳理

1.作者背景及文学成就

-张岱：明末清初文学家，以散文著称，其作品《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等广为人知。

-《湖心亭看雪》出自《陶庵梦忆》，是张岱散文的代表作之一。

2.课文内容理解

-概括文章主旨：文章通过描绘湖心亭看雪的景象，表达了作者对自然美的热爱和对人生哲理的感悟。

-分析文章结构：课文分为三个部分，分别是雪景描绘、湖心亭偶遇、感悟人生。

3.语言特色与修辞手法

-语言特色：文章语言简练，意境深远，运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等。

-修辞手法分析：例如，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，通过排比和夸张手法，生动地描绘了雪景的壮观。

4.重点词汇与句式

-重点词汇：例如，“雾凇”、“沆砀”、“金瓶”、“玉壶”等，需