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《小狗学叫》小学语文教案设计

1.说教材

1.1《小狗学叫》是统编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。这篇课文讲述了一只小狗因为不会叫而受到别人的批评和嫌弃，于是它努力学习各种动物的叫声，在这个过程中经历了许多有趣的事情。故事充满趣味性的同时，也蕴含着关于成长、自我认知和寻找自我价值的深刻内涵。

1.2在教材中的地位与作用：本单元的主题是“预测”，《小狗学叫》这篇课文是该单元的最后一篇课文，是对预测阅读策略的进一步巩固和拓展。通过这篇课文的学习，学生可以更加熟练地运用预测策略，同时也能在故事中体会到小狗在成长过程中的困惑与努力，引发对自身成长的思考。

2.说学情

2.1三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂简单的童话故事。他们对故事中的情节、人物形象等有一定的感知能力，但对于故事背后深层次的寓意可能理解起来有一定难度。

2.2在阅读策略方面，经过前面课文的学习，学生已经初步了解了预测这一阅读策略，但在运用的准确性和灵活性上还有待提高。

2.3这个年龄段的学生思维活跃，充满好奇心，对小动物的故事比较感兴趣，这有利于激发他们的学习积极性。

3.说教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1认识“讨、厌”等11个生字，会写“吗、讨”等15个字，会写“讨厌、发怒”等14个词语。

3.1.2能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话。

3.1.3继续学习预测的阅读策略，能根据课文内容、插图、生活经验等进行合理预测。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过多种形式的朗读，体会小狗在学叫过程中的心情变化。

3.2.2组织小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1体会小狗在成长过程中的困惑与努力，懂得在成长中要正确认识自己，努力寻找自我价值。

4.说教学重难点

4.1教学重点

4.1.1认识生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.1.2继续学习预测的阅读策略，提高学生预测的准确性和灵活性。

4.1.3理解小狗在学叫过程中的心情变化，体会故事的寓意。

4.1.4例如，在学习生字词时，“讨”字的写法需要重点指导，右半部分的“寸”字，横画的长短、位置要准确把握。在朗读课文时，小狗与小公鸡、杜鹃等动物的对话部分，要读出不同的语气，这是正确理解课文的基础。

4.2教学难点

4.2.1深入理解故事的寓意，引导学生将故事中的道理与自身成长联系起来。

4.2.2准确、灵活地运用预测阅读策略，尤其是在故事的开放性结局部分进行合理预测。例如，在故事结尾处小狗到底学会了怎样的叫声，不同的学生会有不同的预测方向，如何引导学生根据前文的情节、角色性格等进行合理预测是教学的难点。

5.说教法

5.1情境教学法

5.1.1在教学过程中，我将创设生动的教学情境，如利用多媒体展示小狗的生活场景、与其他动物相处的画面等，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解课文内容。例如，在讲解小狗遇到小公鸡的情节时，播放小公鸡打鸣的声音，再展示小狗好奇的表情图片，帮助学生直观地感受当时的情境。

5.2问题引导法

5.2.1通过设计一系列有启发性的问题，引导学生自主思考。如“小狗为什么要学叫？”“它在学叫的过程中遇到了哪些困难？”“如果你是小狗，你会怎么做？”等问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。

5.3朗读教学法

5.3.1采用多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、指名朗读等。通过朗读，让学生体会小狗的心情变化，感受故事的节奏和韵律。在朗读小狗与其他动物的对话时，指导学生根据角色的性格特点调整朗读的语气、语调，从而更好地理解课文。

5.4合作学习法

5.4.1组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的阅读感受、预测内容以及对故事寓意的理解等。通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效率。

6.说学法

6.1自主学习法

6.1.1引导学生在课前进行自主预习，如自主认读生字词，借助字典理解词语的意思，初读课文了解故事的大致内容等。在课堂上，也鼓励学生自主思考问题，发表自己的见解。

6.2批注阅读法

6.2.1指导学生在阅读课文的过程中进行批注，如圈出生字词、画出描写小狗心情的语句，并在旁边写下自己