统编版小学语文《桥》教案设计.docVIP

统编版小学语文《桥》教案设计

1.教材分析

-《桥》是统编版小学语文教材中的一篇精读课文。这篇课文主要讲述了在山洪暴发时，一位党支部书记面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，果断地指挥村民们跨越了一座窄窄的木桥，而他自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，通过对人物的语言、动作、神态等描写，塑造了一位舍己为人的老支书形象。

-在语言表达上，文章短句多，段落简洁，大量运用比喻、拟人等修辞手法，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，生动地描绘出洪水的凶猛，为故事的发展营造了紧张的氛围。同时，文章采用了设置悬念的写作手法，在结尾处揭示了老支书和小伙子的关系，这种写法增强了故事的震撼力，让读者对老支书的形象有了更深刻的理解。

1.1学情分析

-对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这篇文章中所蕴含的深刻情感和复杂的人物形象可能理解起来有一定难度。他们能够理解洪水的危险，但是对于老支书在生死抉择面前的无私奉献精神，需要教师引导才能深刻体会。

-在阅读方法方面，学生已经学习了一些基本的阅读技巧，如朗读、默读、概括主要内容等。但是在分析人物形象、体会文章的表达方法等方面还需要进一步的训练。例如，他们可能能够找到描写老支书的句子，但对于如何从这些句子中准确地分析出人物的品质还不够熟练。

1.2教学目标

-知识与技能目标

-学生能够正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆”等生字词。

-有感情地朗读课文，能够概括课文的主要内容。

-过程与方法目标

-通过对描写洪水和老支书的语句的分析，掌握通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

-学习文章设置悬念和结尾点明关系的写作手法，提高写作能力。

-情感态度与价值观目标

-体会老支书在危难面前无私无畏、舍己为人的高尚品质，感受文章所传达的情感力量。

1.3教学重点

-重点是引导学生抓住描写洪水和老支书的语句，感受洪水的凶猛和老支书的高大形象。例如，文中“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”描写洪水的句子，生动地表现出洪水的肆虐，与老支书镇定地指挥形成鲜明对比。

-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文章的情感和表达效果。如老支书在指挥村民过桥时坚定的话语“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”，朗读时要突出老支书的沉稳和果断。

1.4教学难点

-难点在于理解文章的写作手法，如设置悬念的作用。在课文中，作者没有一开始就点明老支书和小伙子的父子关系，这种悬念的设置让读者在阅读过程中充满好奇，直到最后才恍然大悟，这增强了故事的感染力，但学生可能难以理解这种写作手法的妙处。

-深刻体会老支书在生死抉择面前舍己为人的精神内涵。学生需要从老支书的一系列行为中，如把生的希望留给村民，把死的危险留给自己和儿子，去深入理解这种崇高的品质。

1.5课时安排

-计划安排两课时。第一课时主要进行生字词的教学，初读课文，了解课文的大致内容。第二课时重点分析人物形象，理解文章的写作手法，体会文章的思想感情。

2.教学过程

-第一课时

-2.1导入新课

-播放一段山洪暴发的视频，引导学生观察山洪的凶猛。然后提问学生：“如果你们身处这样的危险境地，会有什么样的感受？”让学生自由发言，从而引出课文《桥》。

-2.2初读课文，学习生字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

-出示生字词：“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠”等。

-采用多种方法教学生字词。

-对于“咆哮”这个词，可以通过让学生观察字形，理解“哮”字的部首与“口”有关，然后联系视频中洪水的声音，让学生体会这个词是形容洪水的怒吼声。

-“拥戴”一词，可以结合课文内容，提问学生：“村民们为什么拥戴老支书？”引导学生从文中寻找答案，在这个过程中理解“拥戴”就是拥护爱戴的意思。

-指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并思考课文主要讲了一件什么事。读完后，教师引导学生概括课文的主要内容，如：在山洪暴发的时候，老支书镇定地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的故事。

-2.3再读课文，理清文章结构

-学生默读课文，思考文章可以分为几个部分，并概括每个部分的主要内容。

-教师引导学生交流讨论，明确文章的结构。

-第一部分（第1-6自然段）：描写山洪暴发的情景，为故事的发生营造紧张的