9.1《陈情表》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

9.1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《陈情表》

2.教学年级和班级：高一年级（具体班级）

3.授课时间：2023年11月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《陈情表》，学生能够体会文言文的表达艺术，提升文言文阅读能力；同时，引导学生思考孝道文化，增强文化自信；此外，通过分析文章结构和论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-文言文断句能力的提升：通过分析《陈情表》中的句式特点，引导学生掌握文言文断句的方法，例如识别主谓宾结构、判断句子的完整性等。

-文章主旨的把握：引导学生理解作者的情感态度和表达意图，例如分析“臣以险衅，夙遭闵凶”等句子，把握文章的核心情感。

-文言文写作手法的鉴赏：通过分析文章中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比、引用等，提升学生对文言文写作手法的鉴赏能力。

2.教学难点：

-文言文词汇的理解：由于文言文词汇与现代汉语存在差异，学生往往难以理解某些实词和虚词的含义，如“臣、故、辞、涕”等，需要教师通过实例讲解和词汇解释帮助学生突破。

-文章逻辑结构的把握：文言文在逻辑上往往较为紧凑，学生可能难以理解作者的论证过程，如分析“臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背”等句子的逻辑关系。

-文章情感内涵的深入理解：由于时代背景和文化差异，学生可能难以深刻理解作者的情感表达，如“臣生当陨首，死当结草”等句子的深刻含义，需要通过情境创设和情感体验来帮助学生深入理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文断句规则和修辞手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章主旨和情感内涵，培养批判性思维和合作学习能力。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生体验作者的情感，加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《陈情表》原文、注释和背景资料，提高课堂信息传递效率。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资料，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.古文朗读软件：利用古文朗读软件，指导学生正确发音，提升文言文朗读能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示《陈情表》的书法作品或原文图片，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这幅作品是谁写的吗？它有什么特别之处？”

-引导学生回忆所学过的文言文知识，为新课的导入做好铺垫。

-教师简要介绍《陈情表》的作者李密及其背景，激发学生对课文的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-断句练习：教师展示《陈情表》的原文，引导学生进行断句练习，讲解文言文断句的技巧。

-文章主旨分析：讲解文章的主旨，分析作者的情感态度，如对父亲的怀念、对朝廷的忠诚等。

-文言文写作手法鉴赏：分析文章中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比、引用等，提升学生的鉴赏能力。

-文言文词汇讲解：结合具体句子，讲解文言文词汇的含义，如“辞”、“涕”等，帮助学生理解文意。

3.巩固练习（10分钟）

-学生自读课文，尝试翻译课文中的难点句子。

-教师选取几段课文，让学生进行翻译练习，并给予个别指导。

-小组合作，讨论课文中的问题，如作者的情感变化、文章的结构等。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文断句、文章主旨和写作手法的重要性。

-提问学生：“今天我们学习了哪些内容？你们觉得学习文言文有什么意义？”

-鼓励学生在课后继续阅读文言文，提升自己的文化素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《陈情表》全文，并尝试用自己的语言进行简要概括。

-选择一篇与《陈情表》风格相近的文言文，进行阅读和分析。

-撰写一篇关于《陈情表》的读书笔记，分享自己的学习心得。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

-学生能够熟练运用文言文断句技巧，提高阅读文言文的速度和理解能力。

-学生通过分析《陈情表》中的文言文句子，掌握了一些常见的文言文词汇和句式结构。

-学生能够根据文章的上下文，准确理解文言文词语的含义，减少阅读障碍。

2.文章主旨和情感的理解：

-学生能够把握《陈情表》的主旨，理解作者对父亲的怀念和对朝廷的忠诚。

-学生通过分析文章的情感线索，体会作