统编版小学语文《雷雨》教案设计.doc

统编版小学语文《雷雨》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-掌握课文中的生字词，理解“压”“垂”“乱摆”等词语在文中的意思。

-能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。

1.2过程与方法目标

-通过朗读、观察图片、小组讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

-引导学生在阅读中体会作者描写景物的方法，如用词准确、按一定顺序描写等。

1.3情感态度与价值观目标

-感受大自然的神奇与美丽，培养学生对大自然的热爱之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。例如，在雷雨前，天空乌云密布，黑沉沉地压下来，树叶一动不动，蝉一声也不叫等描写都是重点内容。学生需要准确理解这些描写所传达出的压抑氛围和即将到来的雷雨的迹象。

-体会文中用词的准确与生动。像“满天的乌云，黑沉沉地压下来”中的“压”字，生动地表现出乌云的厚重和压抑感；“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”字，准确地写出了蜘蛛顺着蛛丝下来的样子，让学生体会这些字词的妙处是教学的重点。

2.2教学难点

-学习作者按照一定顺序描写景物的方法，并能在自己的习作中运用。例如，课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来描写，层次清晰，学生要理解这种写作顺序并能够模仿创作是有一定难度的。

-引导学生通过朗读表达出不同阶段雷雨的特点和自己的感受。因为不同阶段的雷雨有不同的氛围，如雷雨前的沉闷、雷雨中的猛烈、雷雨后的清新，学生要通过朗读准确地传达这些情感是比较困难的。

3.教学方法

3.1朗读法

-让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，在朗读中理解课文内容，体会作者的情感。例如，在学习雷雨前的部分时，先让学生自由朗读，找出描写雷雨前景象的句子，然后指名读，其他同学思考这些句子描绘出了怎样的画面，最后齐读，感受雷雨前压抑的氛围。

3.2情境教学法

-利用多媒体展示雷雨前、中、后的图片或视频，创设情境，帮助学生直观地感受雷雨的景象变化。比如在讲解雷雨中的部分时，播放一段雷雨中的视频，让学生边看边听雨声、风声、雷声，然后再让他们描述自己看到的景象，这样能让学生更深刻地理解课文内容。

3.3小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的重点问题，如雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象有哪些不同之处。每个小组成员都可以发表自己的看法，然后小组汇总，派代表发言。这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生在讨论中互相学习，提高思维能力。

4.教学过程

4.1导入新课

-播放一段雷雨的视频片段，引导语：“同学们，今天老师要带大家走进一场大自然的奇妙表演——雷雨。在观看视频的时候，大家要仔细观察雷雨前后的景象哦。”播放完视频后，提问学生看到了什么，有什么感受，从而引出课题。

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

-检查生字词的掌握情况。出示生字词卡片，如“压”“垂”“乱摆”“彩虹”等，指名认读，正音后全班齐读。

-思考课文是按照什么顺序来描写雷雨的，引导学生找出表示时间顺序的词语，如“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，从而让学生对课文的结构有一个整体的认识。

4.3精读课文，深入理解

4.3.1雷雨前

-学生默读雷雨前的段落，找出描写雷雨前景象的句子，并用横线画出来。

-分析句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”引导学生理解“压”字的妙处，可让学生做动作感受一下，体会乌云的厚重和低气压的感觉。然后提问：“从这个‘压’字你能感受到什么？”引导学生说出即将来临的雷雨的压抑氛围。

-继续分析“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”提问：“叶子为什么一动不动？蝉为什么不叫了呢？”让学生明白这是雷雨前的宁静，是一种暴风雨来临前的沉闷。

-再看“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”引导学生理解“乱摆”和“垂”字。通过对比“垂”和“掉”的不同，让学生体会“垂”字更准确地写出了蜘