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3《公民意味着什么公民身份从何而来》说课稿-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过《公民意味着什么公民身份从何而来》这一章节的教学，让学生了解公民的基本概念，认识到公民身份的重要性和来源，培养学生热爱祖国、遵纪守法的良好品质。结合六年级学生的认知水平，通过生动的案例和互动讨论，使学生深入理解公民身份的含义，提高道德素养和法治意识，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.理解公民身份的含义，认识到作为一名公民的责任与义务，培养法治观念。

2.提高个人道德素养，形成遵纪守法、尊重他人权利的良好品质。

3.增强国家认同感，激发爱国情怀，为成为具有社会责任感的公民奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于个人与社会的基本概念，了解了法律的作用和重要性，具备了一定的法治意识和道德观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对周围的社会现象有较强的好奇心，对新鲜事物充满兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维方面有了一定的基础，能够通过案例分析、小组讨论等方式进行学习。同时，他们喜欢互动和参与式学习，对于实际案例和故事性的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解公民身份的复杂性、法律的具体条款和公民权利义务的界限上遇到困难。此外，将理论知识应用到实际生活中，以及形成长期的法治意识和公民责任感也可能是他们面临的挑战。教学中需要通过具体的实例和情境模拟来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》六年级上册统编版教材。

2.辅助材料：收集与公民身份相关的视频片段、新闻案例、卡通图片等，以便于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个简单的互动游戏开始，让学生快速回答几个关于公民的基本问题，如“你知道什么是公民吗？”“公民有哪些权利和义务？”通过学生的回答，引出本节课的主题《公民意味着什么公民身份从何而来》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过展示教材中的案例，让学生了解公民的定义和特征。接着，详细讲解公民身份的来源，包括出生、归化等，并讨论公民权利与义务的关系。期间，通过多媒体资源展示相关的图片和视频，增强学生的直观感受和理解。

然后，通过小组讨论的方式，让学生探讨公民身份对个人和社会的意义，引导学生认识到作为一名公民的责任和重要性。最后，通过案例分析，让学生理解公民身份在现实生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个关于公民身份的情境题，让学生判断在不同情境下个体的身份和相应的权利义务。通过这些练习，巩固学生对公民身份的理解，并提高他们的应用能力。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调公民身份的重要性和作为一名公民应承担的责任。同时，鼓励学生在日常生活中积极行使公民权利，履行公民义务。

5.作业布置（5分钟）

布置一份作业，要求学生结合本节课的内容，写一篇关于“我眼中的公民”的短文，让学生思考公民身份对个人和社会的影响，并表达自己的观点和想法。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中华人民共和国宪法》相关条款，让学生了解国家根本大法对公民权利和义务的规定。

-《中华人民共和国公民权利和义务》白皮书，详细介绍公民的基本权利和义务。

-有关公民身份认同的国内外案例分析，如美国公民身份法、欧洲国家的公民权利等。

-公民素养培养的相关书籍，如《公民教育》、《法治的细节》等。

-社会主义核心价值观教育相关资料，强调公民道德和社会责任感。

2.拓展建议：

-让学生阅读《中华人民共和国宪法》中关于公民权利和义务的相关条款，理解宪法对公民身份的基本规定。

-组织学生参观法院、政府机关等公共场所，了解公民如何参与社会事务和公共决策。

-鼓励学生参与社区志愿服务活动，通过实践体验公民的社会责任和义务。

-让学生通过角色扮演的方式，模拟公民参与政治过程，如选举、立法等，增强公民意识。

-建议学生阅读有关公民身份认同的书籍和案例，了解不同文化背景下的公民身份理解和实践。

-引导学生关注社会主义核心价值观，通过学习相关资料，培养良好的公民道德和法治意识。

-鼓励学生参与学校组织的公民教育活动，如法治知识竞赛、公民素养讲座等，提高法治素养。

-让学生通过写作、绘画等形式，表达自己对公民身份的理解和感悟，促进个人思考和自我提升。

-定期组织学生进行公民素养自我评估，帮助他们认识到自己在公民身份方面的优点和不足，持续改进。

七、板书设计