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《2.4空气有质量吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《2.4空气有质量吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

教材分析

《2.4空气有质量吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

本节课选自教科版三年级上册科学教材第二章第四节，主要介绍了空气具有质量的概念。教材通过实验和观察，引导学生理解空气虽然看不见、摸不着，但同样具有质量。本节课内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学探究的兴趣。

核心素养目标

培养学生科学探究的精神，通过实验验证空气的质量，发展学生的观察、思考、实验操作能力；提升学生运用科学方法解决问题的能力；增强学生对科学现象的好奇心和求知欲，培养学生形成科学态度和科学精神。

重点难点及解决办法

重点：让学生理解空气具有质量的概念，并能通过实验验证这一概念。

难点：如何让学生直观地感受到空气的质量，以及如何操作实验以得出准确的结论。

解决办法：

1.利用生活实例，如吹气球、风车等，让学生初步感受空气的力量，引出空气质量的讨论。

2.设计简单的实验，如空气压缩实验、空气流动实验等，让学生直观地观察和感受空气的质量。

3.演示实验操作过程，讲解实验原理，确保学生理解实验步骤和目的。

4.引导学生分组进行实验，鼓励他们记录实验数据，分析实验结果，从而突破对空气质量概念的理解。

5.结合教材中的插图和文字，帮助学生形成对空气质量的理论认识，巩固实验成果。

教学资源

-教科书

-实验器材（气球、压缩空气罐、风车等）

-多媒体投影仪

-实验操作指导手册

-视频资料（空气流动实验演示）

-黑板与粉笔

-实验记录表格

-分组实验记录纸和笔

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送关于空气质量的科普文章和视频，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：如“你能用哪些方法证明空气有质量？”“空气的质量对我们生活有哪些影响？”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，对疑问进行初步解答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文章和视频，记录下空气质量的定义和实验方法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述空气质量的特性。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和探索的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示空气对物体的影响（如气球充气膨胀），引发学生对空气质量的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气质量的科学定义，并通过实验演示空气的质量。

-组织课堂活动：分组进行空气压缩实验，让学生感受空气的质量。

-解答疑问：对学生在实验过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何通过实验验证空气的质量。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验数据和感受。

-提问与讨论：学生在实验中发现问题，提出疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解空气质量的科学概念。

-实践活动法：通过实验操作，加深对空气质量的直观认识。

-合作学习法：分组实验，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于空气质量的思考题，要求学生结合生活实例进行分析。

-提供拓展资源：推荐关于空气科学的书籍和在线资源，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的答案进行评价和反馈。

学生活动：

-完成作业：学生结合自己的生活经验，分析空气质量的影响。

-拓展学习：利用推荐的资源，进一步了解空气质量的科学知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习的主动性。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生理解并验证空气的质量，通过课前预习、课中实验和讨论、课后拓展应用，层层递进地帮助学生掌握这一概念。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解空气质量的科学概念：通过本节课的学习，学生能够准确描述空气质量的定义，理解空气作为一种物质，虽然看不见、摸不着，但同样具有质量。在实验和讨论中，学生能够用自己的语言解释空气质量的含义，并将其与生活中的实例相结合，如气球充气后变重等。

2.掌握实验操作技能：学生在课堂上的空气压缩实验中，