新编人教版小学数学一年级上册5以内数的认识和加、减法《第几》示范课教案.docx

第几

1．会区分“几个”和“第几”，能准确表达“几个”和“第几”的意思。

2．在具体情境中感受数的起点不同，所在的位置也不同。

3．培养独立思考及发现数学问题、提出数学问题的能力。

认识“几”和“第几”，并能用较完整的数学语言表达。

区分“几”和“第几”。

多媒体课件，正方形、圆形学具。

新课导入

师：同学们，在我们的生活中经常会遇到排队的情况，你们排过队吗？谁能跟大家说说，什么情况下需要排队呢？

预设：在超市购物付钱的时候要排队，上公交车时要排队，参观博物馆时要排队，去食堂买饭时要排队……

师：是啊，在公共场合人多的时候，我们都要自觉排队，遵守公共秩序。你们知道吗？排队中还有不少数学知识呢！这节课我们就一起来学习吧！

新知探究

一、初步感知，学习第几

课件出示：

师：这是一列高铁到站时，排队上车的场景。认真观察，图中有哪些人？一共有几人在排队？

预设：2位阿姨、1位小男孩和2位叔叔，一共有5人在排队。

教师要引导学生描述2位阿姨和2位叔叔的特征，如扎马尾的阿姨、短发的阿姨、拿行李箱的叔叔、背书包的叔叔，为后面清晰表达与交流奠定基础。

师：看看小男孩排在第几？你是怎么数的？

预设：从前往后数，1、2，小男孩排第2。

师：对，排队时一般从前往后数。

师：小男孩前面有几人？后面有几人？

预设：小男孩前面只有1位阿姨。后面有1、2、3，3人。

师：你们能照着这样的句式，说一说另外几个人的排队情况吗？

出示【学习任务一】。

教师指名学生说一说。

明确：从前往后数，1、2、3、4、5。扎马尾的阿姨排第1，小男孩排第2，短发的阿姨排第3，拿行李箱的叔叔排第4，背书包的叔叔排第5。

师小结：确定排列顺序时，确定好数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。

二、区分“几个”和“第几”

师：通过前面的活动，我们知道一共有5人排队，排在第5位的是一位背书包的叔叔。同样都是“5”，这两个“5”表示的意义相同吗？

学生讨论交流的基础上，师生共同明确：不相同。有5人排队，这里的“5人”表示排队上车的人数，有5个人；背书包的叔叔排第5，这里的“第5”表示背书包的叔叔所在的位置和次序，指的是1个人。

师：原来“几”表示一共有多少人，即人或事物数量的多少；“第几”表示其中的一个人，也就是其中一个人或事物排列的顺序。

师：扎马尾的阿姨上车了。现在还有几个人排队？小男孩排第几？背书包的叔叔排第几？谁排第2？谁排第3？

预设：现在还有4个人排队。小男孩排第1，背书包的叔叔排第4，短发的阿姨排第2，拿行李箱的叔叔排第3。

教师明确：排队的位置变了，顺序也发生了变化。

三、深化认识

师：请同学们拿出准备好的学具：4张正方形卡片和1张圆形卡片。把它们摆成一横排，圆形卡片放在第2的位置上，可以怎么摆？

出示【学习任务二】。

学生试着摆一摆，教师巡视，了解学生的摆放情况，并适时指导。

汇报交流。（教师可特意指名不同摆法的学生回答。）

学生可能有下面两种摆法：

摆法一

摆法二

提问：这两种摆法，哪一种对？

预设：两种摆法都对。第一种摆法，从左往右数，圆形卡片在第2个；第二种摆法，从右往左数，圆形卡片也在第2个。

教师明确：观察的角度不同，数数的方向不同，排列的位置就不同。

课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？怎么确定一个物体排第几？“几”和“第几”有什么区别？一个物体排列的顺序与位置会变化吗？你还有什么数学问题？

预设1：认识了第几，先确定好数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。

预设2：几和第几是不同的，“几”表示人或事物数量的多少；“第几”表示其中一个人或事物排列的顺序。

预设3：排队的位置变了，顺序也发生了变化。

预设4：数数的方向不同，排列的位置就不同。

……

课后任务

这是一年级1班参加体育活动小组的同学们，看看一共有几个人？利用今天学习的第几的知识，课后和家人说一说他们的位置。

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