新编人教版小学数学一年级上册5以内数的认识和加、减法《5以内数的认识和加、减法 整理和复习》示范课教案.docx

《5以内数的认识》整理和复习

1．系统整理和复习5以内数的认识和加、减法的知识，沟通各部分内容之间的联系。

2．在整理加、减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力和计算速度。在知识再现的过程中，培养数感和符号意识。

3．经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。

5以内数的认识和加、减法计算。

整理加、减法算式表。

多媒体课件。

知识回顾

一、回顾整理，建构网络

师：同学们，这节课我们一起来整理知识，进行复习。这一单元我们学习了哪些知识？说一说你的收获。

学生会说到数数、比大小、加、减法等。

根据学生的回答，适时出示若干卡片：“5以内数的认识”“比大小”“第几”“分与合”“加、减法”等，散乱地贴在黑板上或用课件展示。

师：大家真了不起，掌握了这么多知识。再仔细想想，这些知识中，我们最先学习的是什么？

预设：数数、认数是基础，因为比大小、分与合以及加、减法都是在认识了数之后才学习的。

追问：认识了1～5这些数，然后我们学习了什么？

预设：学习了比大小、第几、分与合，认识了0、加、减法。

教师根据学生的发言整理这些知识点，完成知识整理图。

师：我们把这个单元学习的知识按照先后的顺序整理形成了一棵知识树，在解决下面问题的过程中，看看这些知识之间有什么样的联系。

二、重点复习，沟通联系

1．复习5以内数的认识（数数、读写、顺序、基数与序数）。

课件出示：

师：仔细看图，你发现了哪些数学问题？

预设：图中有2只熊猫，2个苹果，2个水杯，它们都可以用2表示。

师：有几个就用几表示。在这个单元中，我们除了认识2这个数，还认识了哪些数？

预设：还认识了0、1、3、4、5。

师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数写在老师发给你们的空白卡片上，每张卡片只能写一个数而且不能重复，听明白了吗？

学生书写，教师巡视，并对书写错误和不规范的同学进行指导。

师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一排，开始！

学生可能会按照从小到大的顺序摆放，也可能会按照从大到小的顺序摆放。

师：说一说你是怎样摆放的？你一共摆了几个数？从左边起的第3个数是几？从右边起的第3个数是几？把左边的3个数圈出来。

结合学生回答，加强对“几”和“第几”的辨析。“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的顺序。

2．复习分与合和加、减法的联系。

课件出示：

师：图中一共有几辆玩具车？你能列出加法算式吗？

预设：一共有4辆玩具车，可以用“2＋2＝4”这个加法算式来表示。

追问：“2＋2＝4”是几和几合起来的？你能用符号表示吗？

预设：“2＋2＝4”是2和2合起来的，可以用表示。

课件出示：

师：图中还剩几块饼干，你能列出减法算式吗？

预设：还剩2块饼干，可以用“4－2＝2”这个减法算式来表示。

追问：“4－2＝2”是把4分成几和几，你能用符号表示吗？

预设：“4－2＝2”是把4分成2和2，可以用表示。

通过将加、减法和分与合联系起来，帮助学生更好地理解加法和减法表示的意思。学生在复习时要注意加强内容之间的联系。

3．整理“知识图”。

师：你还学会了什么？画一画，写一写吧！

出示【学习任务一】。

学生独立完成，教师巡视，搜集学生的“知识图”。

师：这是老师搜集的同学们整理的一些“知识图”。

展示学生的不同“知识图”，教师给予评价。

师：请在小组内展示你的“知识图”，大家一起交流吧！

学生活动，教师巡视。

4．整理加、减法算式表。

（1）整理加法表

师：同学们的“知识图”做得非常好！每个小组的交流也很好！那么，你能把我们学过的加法算式制作成算式卡片吗？请同学们在学具里的卡片上写一写。

出示【学习任务二】。

学生活动，教师巡视，寻找典型案例。

指明学生展示汇报。

预设1：

预设2：

预设3：

师：同学整理得都非常棒！这是我整理的加法表。任意指一道加法算式，你能很快说出得数吗？试试看。

课件出示：

教师指算式，学生算得数。（教材在本单元学习结束时，对计算速度有所要求——见到5以内数的加、减法算式，能很快说出得数。但我们要正确对待算得慢的学生，鼓励他们多加练习，逐步达到很快说出得数的水平。）

师：我们把这些算式计算出得数，继续观察加法表，你发现了什么？横行、竖列都要观察哦！

预设1：横着看，每一行的加法算式，从左到右，加号左边的数依次减1。加号右边的数，从0开始，依次加1。每一行的得数不变。

预设2：竖着看，每一列的加法算式，从上到下，加号左边的数，从0开始，依次加1。加号右边的数，每列分别为0、1、2、3、4、5，不变。得数也是依次加1。

师：你还发现了什么规律？

如果学生回答不出，教师可指出：看2＋1与1＋2这两个算式，你发现了什么？

预设：两个数调换位置相